北师大版语文三年级下册第13课小小的书橱课文同步练习
北师大版语文三年级下册第13课小小的书橱课文同步练习
课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。学习啦小编在此整理了北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文同步练习，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!
北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-同步练习
学习啦在线学习网 1、 下面的词语比喻什么?
学习啦在线学习网 “广阔的世界，浩瀚的海洋”比喻?
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“飘渺的奇花异草”比喻?
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“无穷的宝藏”比喻?
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2、 认一认，写拼音。
橱( ) 浩瀚( ) 遨( ) 叩( ) 悟( )尊( ) 迪( ) 沐( ) 忧( ) 挖掘( )
3、 从课文中找出“愉悦、广阔、遨游”的近义词。
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学习啦在线学习网 从课文中找出“忧伤”的反义词
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4、 用自己的知识改写第三节第2、4行 我结识了多少朋友， 我有多少尊敬的老师。
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北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-原文
我面对——
学习啦在线学习网 广阔的世界,浩瀚的海洋.
——啊,我只是坐在
我的小书橱旁.
我漫游历史的长河,
学习啦在线学习网 穿越"上下五千年".
学习啦在线学习网 我遨游在知识的空间,
叩问"十万个为什么".
学习啦在线学习网 我结识了多少朋友,
海的女儿、快乐王子、孙悟空……
我有多少尊敬的老师,
学习啦在线学习网 鲁迅、冰心、爱迪生……
我沐浴在知识的海洋,
学习啦在线学习网 时而沉思,时而幻想.
学习啦在线学习网 我关心童话和小说中人物的命运,
时而快乐,时而忧伤.
学习啦在线学习网 我喜爱足球、游泳,
学习啦在线学习网 我喜爱旅游、歌唱,
而坐在书橱旁,
学习啦在线学习网 也是我最愉悦的时光.
我一天一天地长大,
一本又一本新书充实了我的书橱.
让人们去追寻缥缈的奇花异草吧,
我却在书林中挖掘到无穷的宝藏.
北师大版语文三年级下册第13课《小小的书橱》课文-教学设计
一、教学内容
学习啦在线学习网 课文《小小的书橱》是一首儿童诗歌，它用生动、美妙的语句，描绘了小小的书橱就像“广阔的世界，浩瀚的海洋”，“我”在那里度过了最愉悦的时光，挖掘到无穷的宝藏，从中得到许多益处。抒发了作者对小书橱的喜爱，表达了读书给作者带来的快乐。
二、教材简析
本单元主题是“读书”。三篇主体课文从不同的角度，展示了读书的乐趣，说明了读书的重要性。学习之后，可激发学生读书的兴趣，同时产生爱读书、读好书的思想感情。本诗语言生动，比喻形象。全诗共6 个小节。第一小节，作者把小书橱比作“广阔的世界，浩瀚的海洋”，点明书橱对作者的人生意义，表达了对小书橱的喜爱，引起读者的兴趣。第二~五小节，紧扣第一小节，生动、具体的描述了小书橱中丰富多彩的各类书籍，及我在读书中感受到的乐趣，表达了“我”对小书橱的喜爱之情。其中第二三小节写“我”读了许多书，增长了许多知识。第四五小节，侧重描写了读书使我陶醉，坐在书橱旁是我最愉悦的时光，点明了读书的乐趣。第六小节写了小书橱伴我成长，我将从中继续挖掘无穷的宝藏，表达了作者对小书橱的喜爱之情。
三、教学目标
双基目标：1、通过学习，学生能认识12个生字，会写9个生字。
2、能理解诗歌意思，体会读书的乐趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌。
能力目标：1、在学习生字过程中培养学生对字形、结构等的分析能力。
学习啦在线学习网 2、朗读诗歌过程中培养学生的朗读能力和理解能力。在体会作者思想时，培养学生的想象能力和口头表达能力。
学习啦在线学习网 情感目标：通过学习，激发对书的热爱，知道书是人类的朋友，进步的源泉。要多书、体会书带给人们的乐趣。(重点)
教学重点：有语气地朗读全诗。体会作者对小书橱的喜爱之情，能感受到读书的乐趣。
教学难点：引导学生根据上下文理解相关词语，积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用。
四、教学具准备：
师：多媒体课件 生：查阅有关鲁迅、冰心、孙悟空、海的女儿的资料
五、教学过程：
第一课时
学习啦在线学习网 (一)激情引趣、情境导入：
师：播放一组同学们熟悉的书中人物和形象图片如“白雪公主、孙悟空、青蛙王子等。
生：学生一边欣赏、一边回忆。
师：课前我们共同回忆了一下我们曾经看过的一些好看的书目。那么你们的这些书都摆放在哪里呀?
生：谈各自摆书和藏书的情况。
师：板书课题。
生：齐读课题。
学习啦在线学习网 (二)自主探究、分层指导
师：请大家自由读诗歌，注意认清字形、读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。(巡视指导)
学习啦在线学习网 生：按照要求初读课文。
学习啦在线学习网 师：生字朋友已经迫不及待地要和大家见面了，我们一起来认吧，谁来试试?(屏幕出示生字)
学习啦在线学习网 生：开火车认读生字。
师：这篇诗歌一共有几小节? 谁愿意读给大家听一听。指名读诗歌。其他同学看看不认识的字，这些同学是怎样读的?
学习啦在线学习网 生：分自然段朗读诗歌。
师：你觉得这些同学读得怎么样?
学习啦在线学习网 生：从“正确、流利、有感情”三方面评论。
学习啦在线学习网 (本课的重点是指导学生有语气地朗读，在开课之初引导学生从“正确、流利、有感情”三方面进行评论，目的是为学生确定目标，让学生在细读课文的环节关注自己对学习目标的达成。)
学习啦在线学习网 (三)合作交流、品读课文
学习啦在线学习网 师：看来同学们对生字掌握得不错，下面我们就一起来学习这篇课文。
学习啦在线学习网 (一)学习第一自然段。
1、师：请同学们默读第一自然段，思考：作者为什么把小书橱比做“广阔的世界，浩瀚的海洋”?
生：默读第一自然段，边读边想。
2、全班交流。(这个问题统领全文，在第一自然段提出是为了激发学生探究的兴趣，为更好的理解2~5自然段的内容做铺垫，学生联系上下文、抓住“浩瀚”这个词语或是联系生活实际回答，不管采用何种方法，只要用心思考了，都应给予肯定。)
3、指导学生有语气的朗读。
(二)学习第2~5自然段。
学习啦在线学习网 1、师：请同学们小声朗读2~5自然段。思考：你知道小作者结识了哪些朋友?
学习啦在线学习网 生：小声朗读2~5自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、小组合作学习：
师：(课件出示明确要求)你知道诗中提到的人物吗?这些人物在哪些书见到过?向小伙伴交流对这些人物的了解。(学前指导孩子通过读书、上网，搜集阅读与课文有关的书籍、故事及名人资料，在交流的过程中，重要的是引导学生从名人身上受到启迪，情感受到熏陶，价值观得到升华。使之读有所获，读有所乐。)
学习啦在线学习网 从“漫游、遨游、沐浴”这些词中你体会出什么?读书有哪些乐趣?(积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用是本课的重点也是难点，通过对这些词语的感悟，学生就会理解作者坐在书桌旁的愉悦，做到有语气地朗读。)
学习啦在线学习网 生：按照课件出示的要求小组合作学习。
学习啦在线学习网 4、有感情的朗读。(多种形式的朗读应是本节课的高潮，学生通过朗读深化对课文所表达的感情的体验，进一步体会读书的乐趣。)
相机板书
(四)迁移拓展、自主发展
1、师：请大家齐读第6自然段，思考：你读懂了什么?
学习啦在线学习网 生：齐读第6自然段，边读边想。
2、全班交流。
3、师：书不仅充实了你的书橱，还为你挖掘到了许多宝藏。你在这些年的读书生活里，都挖掘到了哪些宝藏?
学习啦在线学习网 生：联系生活实际谈自己读书的收获。
学习啦在线学习网 师：大家从书中获益良多，下一节课，我们开一个好书交流会，从你的书橱里找一本你最喜欢的书带来，把你的读书笔记也一同进行展示!
第二课时
一、读诗激趣。(课件出示《观书有感》)
观书有感
(宋)朱喜
学习啦在线学习网 半亩方塘一鉴开，
学习啦在线学习网 天光云影共徘徊。
学习啦在线学习网 问渠哪得清如许，
为有源头活水来。
师：(对学生稍做点拨)大学问家朱喜认为只有不断的学习，补充新知识，才能读懂文章，想通问题，提高认识。
生：有感情地诵读。
学习啦在线学习网 二、读书交流会。
学习啦在线学习网 (一)四人小组交流：
师：这是他对读书的体会，你读书的体会和收获是什么?赶快和大家交流一下吧!
学习啦在线学习网 (课件出示明确要求)
1、读了这本书，你有什么收获?是增长了知识，还是懂得了道理，或者积累了优美的、生动有趣的语言?说给你的小伙伴听。
学习啦在线学习网 2、这学期，你的读书笔记一定写得越来越精彩了，给自己心爱的笔记本起一个好听的名字，在组内展示，把自己最满意的作品有感情地读给小伙伴听。
生：交流读书体会。
(二)以小组为单位汇报交流成果。
(第三单元《读书》的综合活动有三项：展示摘录本、观察书和记录课外阅读情况，但这些活动并不是在某一个四十分钟内就可以完成的，课堂上展示的是个结果，其实功夫在课外。因此，教师应平时就督促学生养成读书时做摘抄的好习惯，并有意识地鼓励学生对自己的摘录本进行装饰美化，为它起名字;还可提前指导学生把自己的课外阅读情况记录下来。在活动中教师可以恰当地进行评价，充分肯定每一个人的优点。当学生展示自己的摘抄、阅读成果，介绍观察心得时，那种成就感不言而喻。同时，其他同学的表现又会进一步激励他更加努力。所以，我们要使“初显身手”成为学生学习发展的过程，成为学生体验成功的过程。“初显身手”还可以和其他栏目有机结合，如上面的活动就可以和这个单元的“畅所欲言”结合，从观察图书的扉页和封底开始，引入了解图书的演变历史。如有条件，还可以设计为系列语文综合实践活动。)
教学反思：
本课的课堂气氛活而不乱，班上课余爱读书、知识面广的学生较多，所以他们非常乐于有这样一次交流展示的舞台，成就感不言而喻;一部分学生写得读书笔记缺乏创造性，这也正好给他们提供学习和受启发的机会，这次语文综合实践活动是成功的。第一课时能以读为本，引导学生积累词汇，体会关键词句在表达情感方面的作用，重点突出，但在课堂评价方面很单调，没有起到激励和指导的作用。