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语文三年级下册十七课可贵的沉默

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学习啦在线学习网语文三年级下册十七课可贵的沉默

  语文三年级下册第十七课《可贵的沉默》课文教学时,老师可以鼓励学生用自己喜欢的方式自主识记生字。学习啦小编在此整理了语文三年级下册第十七课《可贵的沉默》,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  语文三年级下册第十七课《可贵的沉默》课文

  铃声响了,开始上课。

学习啦在线学习网   我问同学们:“爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?”

学习啦在线学习网   “知道!”孩子们异口同声地回答。

学习啦在线学习网   “生日那天,爸爸妈妈向你们祝贺吗?”

学习啦在线学习网   “当然祝贺了!”又是一片肯定的回答声。

学习啦在线学习网   “‘知道的’‘祝贺的’请举手!”

学习啦在线学习网   他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

  “把手举高,老师要点数了!”我提高了声音。“啊,这么多啊!”

  我的情绪迅速地传染给了他们,他们随着我一起点起数来“15、16、17……”越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们。几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

  孩子们会感受爱了,但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。我接着问:

  “你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!”

  霎时,教室里安静下来。我把问题重复了一遍,教室里依然很安静。过了一会儿,几位女同学沉静地举起了手。

  “向爸爸妈妈祝贺生日的,请举手!”教室里寂静无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着……

  他们感到了我的期待。刚才追逐我的目光,此刻全躲开了。他们有的低着头,有的望着窗外,所有人都沉默不语。

  沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们--他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中。我的语气缓和下来,轻轻地问:“怎么才能知道爸爸的生日呢?”像获得赦免一样,那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。先是一两声,继而就是七嘴八舌了:“问爸爸!”“不,问外婆!”“自己查爸爸的身份证!”教室里又热闹起来,只是与沉默前的热闹已经不一样了。

  结束这堂课时,我给孩子们提了个建议:“为了给父母一份特别的惊喜,你最好用一种不被父母察觉的方式了解他们的生日,而祝贺的方式可以是多种多样的,但记住一点,只要你表达了自己的爱,再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

学习啦在线学习网   不久,学校召开家长会,那些爸爸妈妈不约而同地说道:“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送了我礼物!”“他给我写信叫我不要烦恼!”“他会体贴人了!”……

  啊,我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!在沉默中,这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。

  语文三年级下册第十七课《可贵的沉默》课文教学札记

学习啦在线学习网   在参加学校组织的“我最满意的一节课”的活动中,我选择了《可贵的沉默》这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很接近,学生理解起来没有难度,可以在课堂上掀起高潮,再就是这篇课文的很感人,能够点燃学生心中感情的火花,和文本很好的接触,学生能和文本融为一体。课上完了,同事问我上的怎么样。我笑着说:“很轻松。”怎么会不轻松呢?我就象一个感情丰富的演员,代替学生说了很多话,代替学生思考,真的是包办代替了许多,和我在备课时预想的效果相差甚远,原因总结如下:

学习啦在线学习网   一、引导学生走进文本的路很模糊

  我想引导学生从词语当中去体会当老师问:“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示祝贺时。”时学生高兴、骄傲的心情;当老师问:“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日?”和“谁向爸爸妈妈祝贺的人请举手?”时,学生内疚、惭愧的心情;当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来,原因就是我在带领学生走进文本时,只是在引导学生找出句子,没有引导学生去理解描写学生心情的词语,让学生只在表面上在文本上走一个来回,让学生就象一个“瞎子”,让老师牵着走,学生在走的过程中失去思想,失去个性,更重要的就是失去理解和阅读能力。

  二、引导学生走进文本的路很曲折

学习啦在线学习网   其实这篇课文学生应该学的非常有兴趣,学生也应该很容易进入文本,学生也应该和课文中那群孩子一起受感动,心情也应该和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本,原因不在学生,而在老师。备课时我对学生已有的知识贮备不了解。我们是住读班,我把孩子们估计的过高,比如有学生找到描写沉默的句子“教室里寂然无声,没有人举手,没有人说话。孩子们沉默着,我和孩子们一起沉默着…….”我问学生“他们沉默时在想什么?”学生总是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界,我就脱口而出了自己的想法:“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很矛盾,不告诉学生吗?学生又没有体会出来,告诉学生了,又没有真正的引导学生读懂文本。

  课后,我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一,整节就是齐读,指名读和师生合作读,是不是应该在小组中讨论,是不是应该同位互读,让学生在小范围整理自己的思维,让伙伴互相帮助,合作学习,这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢?引导学生走进文本的路本来很简单,就是把课堂还给学生,让他们在这条路上自由自在的走,老师只是旁边的一个裁判,而我今天让他们走的如此曲折。

  三、引导学生走进文本时老师迷路

  在备课的时候,我先上网查了别人的备课设计,乔老师在旁边提醒:“要根据自己学生的情况上课。”我还是太迷信别人的东西,把别人的教案看了后才自己来备课,备课时总觉得别人的东西是正确的,总觉得这是别人总结出来的,并且是经过实践的,那就是最好的。所以在教学设计中属于自己的东西太少,但是在课堂上学生自然生存的东西太多,临时改动教案,就出现了老师废话太多,没有把学生当作课堂的主人。

学习啦在线学习网   下课后,我也在沉默,这个沉默也是可贵的,它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材,让我在课堂中把课堂真正的还给学生。

  语文三年级下册第十七课《可贵的沉默》课文教学设计

  教学目标:

  1、认识本课蕴、瞥、拙三个生字。

  2、积累本可好词、好句,并通过词语和句子理解课文。

  教学重点:体会孩子们情绪的变化,了解用什么样的方式付出爱。

  教学难点:领会为什么说沉默是可贵的?

  教具准备:生字卡片、图片

  教学过程:

  一、揭示课题、导入新课

  1、板书课题

学习啦在线学习网   2、揭示课题:谁说说什么叫“沉默”?

  3、谈话:今天这节课我们就来了解为什么说沉默是可贵的。

学习啦在线学习网   二、初读课文,整体感知

  1、认识生字

  (1)出示生字

  (2)指读、领读、组词、理解意思、

  2、谈话:通过预习我们知道,这篇课文中老师和同学们在谈论什么事?

  3、学生默读课文

  谈话:在谈论过程中,沉默之前和沉默之后课堂上是怎样的景象呢?请同学们默读课文用一个词或一个句子概括出来。

  4、板书:热闹——沉默——热闹

  三、借助插图,导读感悟

  1、创设情景,引读1——9自然段

  2、积累词语

  (1)自由读1——9自然段用——画出可以表现课堂上特别热闹的词和句子。

  (2)汇报

学习啦在线学习网   (3)摘抄好词、好句。

  3、观察插图,指导朗读

  (1)看看图中得小朋友在干什么?

学习啦在线学习网   (2)这幅图画得是第几自然段?

学习啦在线学习网   (3)图中的小朋友一个个神气十足,读第8自然段谁能读出神气十足的语气?

  (4)指名读

  (5)“老师点数了,15、16、17……越点越多,越点越兴奋,声音越来越响亮”读的时候声音要怎样?

  (6)指名读

学习啦在线学习网   4、谈话:热闹之后的课堂是怎样的景象呢?

  5、教师引读11——15自然段

学习啦在线学习网   6、自由读,四人小组讨论:

学习啦在线学习网   (1)同学们什么沉默了?

学习啦在线学习网   (2)哪些词语和句子表现出同学们很沉默?用——画下来。

  7、积累词语

  (1)汇报。

学习啦在线学习网   (2)体验1分钟有多长。

  (3)摘抄好词、好句。

  8、指导朗读

学习啦在线学习网   (1)谈话:选你喜欢的句子或自然段读出沉默的语气。

  (2)自由读

  (3)指名读

  9、小结:

  老师知道你们已经会感受爱了,这还不够,我想去寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西,同学们意识到父母平时为我们的付出,也想为父母做些什么,这就是寻找蕴藏在你们心灵深处的极为珍贵的东西。

  10、谈话:

  沉默后的课堂又变得热闹起来,自由读读看,折合沉默前的热闹有什么不一样?

  11、你还有什么更好的办法表达你的爱?

  12、齐读17自然段。想:这些孩子对父母做了些什么?

  13、引述16自然段。

  四、拓展

  1、你有什么收获?

学习啦在线学习网   2、还可以向谁表达你的爱?

  3、教师小结:

  其实不是生日的时候,你也可以用一个眼神、一个动作、一句温暖的话、向父母表达你的爱。当然,不光是父母,每一个值得你爱的人,你都可以关心他们、爱他们。

  4、想想还可以把爱送给谁?

  五、教师小结:

  我真快活,同学们从沉默中懂得要回报父母关爱他人,所以老师觉得今天这堂课上的沉默是可贵的。下课就把你的爱送给你身边的人吧。

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