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语文s版三年级下册第2课瀑布教学反思

时间: 嘉馨975 分享

语文s版三年级下册第2课瀑布教学反思

  《瀑布》以瀑布为主题,进行了生动的描写,诗句使用叠句、对偶和排比,十分富于节奏感,读起来琅琅上口,是一篇非常适合三年级学生阅读的语文课文。学习啦小编在此整理了语文s版三年级下册第2课《瀑布》教学反思,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  语文s版三年级下册第2课《瀑布》教学反思1

  课改后,语文教师该怎样教,学生该怎样学,参加课程实验后,我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到:当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。基于这样的认识,我在教学《瀑布》时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。

学习啦在线学习网   教学本课,满意之处有以下几点:

  一、读一读

  “爱读书,多读书,读好书”是学好语文的关键。那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?为了激发学生读课文的兴趣,我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。

  二、分节学习

学习啦在线学习网   1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。既读学会了生字也读懂了诗歌。

  2. 新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话,与作者的情感产生共鸣。从自我出发去感受,去理解。“你喜欢哪小节?”“读了这小节,你发现了什么?”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。这样有利于引导学生以语言文字为依托,揣摩语言文字的内涵,进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

  3、当学生欣赏到瀑布飞流直下,腾起水汽,缓缓飘落,如烟、如雾、如尘的美景时,他们陶醉了,此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。学生在理解的基础上反复诵读,在读中揣摩语言,欣赏景物;在读中陶冶性情,扩展想象;在读中获得美的享受,进而达到纯熟的境界。

  不足之处:

  1、本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。

  2、学生在识记生字时,不能正确的区分形近字(如:“尘”和“尖”),没有很好的在“记”上动脑子。

  改进措施:

  1、在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。

学习啦在线学习网   2、鼓励学生课外多积淀,并运用多种方法来识记生字。

  语文s版三年级下册第2课《瀑布》教学反思2

  《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。这首诗以瀑布为主题,进行了生动的描写,诗句使用叠句、对偶和排比,十分富于节奏感,读起来琅琅上口。非常适合中年级学生阅读。这么美的一首诗歌,冲着孩子们高涨的朗读兴趣,我当然不能把它上失败了。因此,课前我进行充分的准备,从查资料、请教年老教师、做课件,到怎样把学生自主学习放到第一位,引导学生有感情地品读诗歌。经过我一系列地修改,最终确定教程设想:声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。

  在开始上课,我请同学们闭上眼睛,静静地听瀑布飞流直下的声音,孩子们一下子被我创设的情景吸引住了,情不自禁的想去探寻瀑布到底隐藏着什么样的秘密。接着他们睁开眼睛立刻被眼前的美丽景象震撼了,都想说点自己的感受。张子其同学说:“这瀑布真是美得没法比喻,我都没有词语再形容我的感受了。”王增续同学说:“我觉得这瀑布正如李白诗中所说飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”我没有料到孩子们把自己内心的感受说得这么真切,我当时如果不是上课,真想把孩子揽入怀中,抚摩着他们的头,说:“老师觉得你们太棒了,我为你们而感到骄傲。”接着,由于本课识字量少,孩子们在课前的预习都做得非常好。所以,自主读文不成问题。

学习啦在线学习网   诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。我首先配乐进行了一次诗歌范读,这样一来,又一次把学生带入到了优美的意境当中。他们当然想读愿读,我发现一个个都在摩拳擦掌、跃跃欲试,有的都快迫不及待地小声读起来了。我马上把诗歌分为“声、色、形”三方面,每一小节的引领着学生采用移步换景的手法学习。这样一来,使诗歌的层次更为清晰,孩子们学起来也不费劲。从朗读远听瀑布声(第一小节),再到遥望瀑布状(第二小节),最后到近观瀑布形(第三小节),我为学生配上了图片,孩子们都觉得这样帮助他们理解诗歌中重点词句的意思,比如:“叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林。”“时时吹来一阵风,把它吹得如烟,如雾、如尘。”这些诗句让学生观看录象,体会身临其境的感受,瀑布的雄伟气势。领略美好的景色,受到美的熏陶,激发了学生爱家爱国的情感。在课中朗读我采用多种形式的读,从面到点,由小组读、集体读、分男女生读、指名读,到合上课文,配上音乐,师生齐背,使整个课堂气氛到达一个高潮,老师、家长、学生都深深地与作者叶老产生了共鸣。这既体现新课程理念,又调动了学生朗读的积极性,使整个课堂书声琅琅。

  语文s版三年级下册第2课《瀑布》教学反思3

  伴随着新课程改革,教师都在自己的课堂教学中增加了”质疑环节“,以体现学生的主体地位。这是令人欣慰的!但质疑过程中低效率、低质量的“兜圈子”现象,也应当引起我们的警醒。

  1.虚晃一枪,两张皮。一次我听一位老师执教《瀑布》。在第一课时的最后环节,学生一连串提出好多问题,比如,“好像叠叠的浪涌上岸滩”中“叠叠”是什么意思?“万丈青山衬着一道白银”中怎么说是“白银”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面对提问,教师只是倾听、点头,态度极其和蔼。待学生问完了,教师说,很好,下节课我们一起解决这些问题——为什么不趁热打铁而要留到下节课?等到了“下一节”,学生的兴奋期已过,解疑的意义还有吗?同时我也担心:到下一节课,热情已经冷却的,可能不仅仅是学生,教师可能不再理会“上一节”的问题,依然执行自己固有的教学思路。

  2.明知故问,走过场。引导学生质疑主要有两方面意义:一是使教师清楚学生学习的难点、疑点,进行有针对性的教学,提高效率。二是帮助学生深入理解课文。但是,我发现,好多质疑就是注重形式,走过场——为疑而疑。

学习啦在线学习网   “看到题目你产生了什么问题?”这是我在另一节《瀑布》课上听到的发问。学生马上开始了动嘴不动心的所谓质疑:“为什么写瀑布?”“怎么写瀑布的?”“瀑布是怎样的情景?”其实,这是服务于老师思路的明知故问。试想,我们日常阅读时,看到题目,如果感觉吸引人,就会一气读下去,怎么可能“停”在那里,思考这篇文章“写什么”“怎么写”“为什么这样写”——即便有,也只能从阅读中寻找答案,而下是坐在那儿傻想。

学习啦在线学习网   3.水上浮萍,不到位。高质量的“问”,应当是开山的斧子,深耕的犁杖。学生质疑水平的不同,正反映了教师教学能力的高下。如果学生的问题仅仅停留在“这个词语我不懂”“这个句子我不明白”上,我们教师就该好好反省自己了。对字、词、句进行解释,这些疏通性问题,不应该成为课堂质疑环节的重点。研究性、鉴赏性、评价性的问题,才应该成为教师与学生质疑、探索的方向。

学习啦在线学习网   还说《瀑布》。有些学生质疑:“白银是什么东西?”“我没见过珍珠,珍珠是什么?”这些问题,作为四年级学生,应该事先查字典或者用其他办法解决,教师不该为它们消耗太多的课堂教学时间。学生真正应该思考的是这样一些问题——为什么远望瀑布,仿佛千丈青山衬着一道“白银”?这里作者怎么不形容是“珍珠”,而在近瞧时才说“站在瀑布脚下仰望,好伟大呀,一座珍珠的屏”呢?

学习啦在线学习网   要理解这些诗句,教师就须引领学生反复朗读、深入体会:远望瀑布,灰白颜色,不透亮,就像白银一样,一种蒙?模糊的美。当近在眼前,瀑布倾泻而下,无数水滴在阳光的照射下晶莹剔透,五光十色,像一座珍珠的屏,美丽极了!这样,质疑才能达到应该有的目的,而不是仅仅停留在学生所理解说的“白银比白色好听”的层次上。

  实际上,深入观察,我们会发现,课堂上好多老师设置质疑环节的最终结果是教学以失败而告终。回顾自己,我也出现过类似问题。比如,学生质疑,我就跟着跑,放弃了主导作用;教材被肢解,成了支离破碎的问题课,以至于“整体感受”“圆融之美”成为梦想。

  《瀑布》,这么短小优美的一首诗,学生却提出那么多,那么碎的问题,让老师一一解答。我想,这绝对不是作者希望看到的。质疑太多,诗的神韵就“散”了。应当让学生在声情并茂的朗读中反复感受瀑布的整体美,对个别的词语理解不必“较真儿”。

  无论如何,对于语文教学而言,深而真的“感”永远比细而碎的“懂”更重要。

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