四年级下册语文29课 寓言两则
四年级下册语文29课 寓言两则
学习啦在线学习网 寓言式文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。下面是学习啦小编网络整理的四年级下册语文29课《寓言两则》以供大家学习。
四年级下册语文29课 《寓言两则》
四年级下册语文29课《寓言两则》教学设计
一、教学要求
学习啦在线学习网 1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
学习啦在线学习网 3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。
学习啦在线学习网 4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
二、教学重点
理解两则寓言的寓意。
三、教学时间3课时
四、教学过程
第一课时
亡羊补牢()
教学目标：
学习啦在线学习网 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
学习啦在线学习网 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
学习啦在线学习网 教学重点、难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学过程：
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?
学习啦在线学习网 1.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)
学习啦在线学习网 3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
学习啦在线学习网 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
学习啦在线学习网 4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文，了解内容。
学习啦在线学习网 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
学习啦在线学习网 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?
学习啦在线学习网 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
学习啦在线学习网 四、精读课文，理解内容。
学习啦在线学习网 1、课文哪几个小节讲丢羊的?
学习啦在线学习网 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流：
(一)羊圈破了个窟窿。
学习啦在线学习网 (1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
(2)“窟窿”就是——(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。
(3)齐读这句话。(第三句)
学习啦在线学习网 (4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。
学习啦在线学习网 (5)理清这小节三句话之间的联系，试背。
(6)指名背。(指导方法)
(二)街坊劝告，他不听。
学习啦在线学习网 (1)“街坊”就是——(邻居)，注意“坊”读轻声。
(2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。
学习啦在线学习网 (3)引导评议，齐读。
(4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?
学习啦在线学习网 (5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
(6)指名读，评议。
(7)老师说提示语，学生试背对话。
5、让我们来看看他不听劝告的结果。
学习啦在线学习网 (1)指名读第4节，评议。
学习啦在线学习网 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。
学习啦在线学习网 (3)齐读第4节。
(4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——(亡羊)。
学习啦在线学习网 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。
8、讨论交流：
(1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。
(2)指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。
(3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。
学习啦在线学习网 (4)指导读这句话，读出他的后悔之情。
学习啦在线学习网 (5)将这句话换一种说法。(要是……就……如果…就……)
学习啦在线学习网 (6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?
学习啦在线学习网 (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)
学习啦在线学习网 (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。
学习啦在线学习网 (9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。
五、体会寓意。
学习啦在线学习网 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?
学习啦在线学习网 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?
学习啦在线学习网 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。
学习啦在线学习网 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的
学习啦在线学习网 (2)难字指导记忆书写
学习啦在线学习网 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁
寓：写时注意第11笔是横，不是点
作业设计：
1.比一比再组词
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
学习啦在线学习网 2背诵这则寓言。
学习啦在线学习网 3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。
四年级下册语文29课《寓言两则》教学反思
本课是两则寓言《亡羊补牢》《南辕北辙》。针对我班学生实际情况，学生对这两则寓言故事都很熟悉。大多数学生能说出寓言故事的寓意。课前本人也鼓励学生自查工具书，理解文中词句的关键字意与词意，这也是本课的关键教学，其次也要注意朗读训练，理解朗读角色，角色性朗读，在读中悟寓意。
学习啦在线学习网 学完本课，我反思了自己的教学，与其说是教学还不如说是学生自已完成的，效果还不错,主要体现在学生的习作实践中。寓言故事都是通过一件事说明一个道理，这对三年级学生不是难点，他们已经有一定的阅读能力，完全能读懂一个寓言故事。加上寓言故事趣味性强，能引起儿童的兴趣，这是文本本身的特点。本人在本文中却是注重了人物的语言训练。语言是人物心理，品质、性情的直观再现，几句富有个性的人物语言，往往对突出人物特点起着画龙点睛的作用。比如，《南辕北辙》一文中就用了四次对话揭示了故事内容以及去楚国的人不听劝告，执意而行的性格特点。那么如何描写人物的语言呢?在这个环节，我将习作与阅读同步了，出示了习作训练“——的妈妈”。效果还不错，学生的写作题材较为丰富“唠叨的妈妈”“倔强的妈妈”“漂亮的妈妈”“自私的妈妈”等。在学生习作中能准确使用提示语与内容部分的标点“引号、冒号“。有孩子写”妈妈的唠叨“时就选择了妈妈平时说得最多的话来写，如”走在路上别东张西望，要靠右边走”吃饭时“你正在长身体，多吃点不要挑食，多吃蔬菜，多吃水果。”“今天天气有点凉，快去加件外套，把扣子扣好”等。这些现象都是符合生活实际的，也符合儿童口语的，这样既能再现了妈妈的唠叨，又突出了妈妈对孩子的关爱。
学习啦在线学习网 具体选了学生习作，根据学生习作讲评要领，引出语文知识点，从阅读中悟出写作方法。(学生习作略)。从学生习作中能体现一种习作中的美——标点。比起平时在标点上规范多了，而且人物语言也符合人物身分，不能夸大其词，不能胡乱编造，否则文章就失去了真实性，就没意义。然后在写一事件中，也许人物语言描写较多，特别是对话，这得围绕文章的中心，精选最能突出人物特点的语言来写，无关紧要的可以不写，从而做到干净利落，精练紧凑。
从而也点拨了寓言的表现手法。从表现手法来看，寓言更多地运用比喻，拟人、夸张的方法和手段，说古论今，以小言大，借物喻人，引导学生在感知寓言的艺术形象的基础上，联系自己的生活实际，展开类比联想，列举一些与故事相类似的生活实例，然后归纳和概括其中的道理，从而理解寓意。
学习啦在线学习网 这个环节本花了时间作了一些最基本的修辞常识的运用点拨。写寓言时怎样运用多种表现手法，鼓励学生发挥丰富的想象，运用比喻，拟人、夸张等修辞手法。比如，夸张，它首先注意的是夸张的适用主体。尤其是广告中最需要是一定的艺术性，而要体现艺术性就得适当地夸张。有一则化妆品的广告“今年二十，明年十八“这显然是有夸张成分的，但并失真，因此使用了化妆品，给人的感觉年轻是可能的。如果说成是“今年二十，明年十一”这就有些违背艺术的真实性。同样写寓言，童话等使用夸张也有其特定的效应与要求。同时也要引导学生，夸张不是吹牛皮，不能无目的地乱夸张，也就是要适度。还要合理。鲁迅在《漫谈“漫画”》中曾说过“燕山雪花大如席”无疑这是夸张燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，给人感觉燕山原来这么冷。如果说“广州雪花大如席”那可就是笑话了，因此夸张不能随意，不能不顾事实的现实基础。违背了现实就是“夸而不当”。比如“稻粒赛玉米，黄豆像地瓜，花生像山芋，山芋赶南瓜”“树皮变棉花”等这都是“夸而不当”同时夸张也也要适合人们的心理需求和习惯。如“他的鞋子像只船”这是符合人们的口语习惯的。如果说他的鞋子太大，只得用箱子当鞋穿，这就不符合汉语的习惯了。当然在夸张中感情色彩也很重要，也就是说，夸张要有新意，要给人以新的感觉。这作为语文老师还是可以提示学生了解一定的修辞运用，修辞在语文中是很重要的，“没有修辞的文章不算文章。”这是叶老先生说的。没有修辞的奠基也算不上文学艺术。
学习啦在线学习网 或许本人的教学导向根本就是违背小学生年段目标与需求。但本人认为我的学生知道的东西还是不少的。虽说是在年级学生，但班上有三分之一的学生在习作中知道怎样去组织文字或修辞，引用等写作方法。
总之，在本人的教学中每篇例文我都会去研究此文在此的作用与用途，以及作者的意愿，其实每篇课文都是学生全面发展的导师，作为语文老师，只要去认真研究语文，总会发现自己该教给学生什么，教会学生什么，学生该学些什么，又该去完善些什么……
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