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小学五年级语文下册舟过安仁教学设计

时间: 嘉馨975 分享

小学五年级语文下册舟过安仁教学设计

  《舟过安仁》描写了诗人乘舟路过安仁时,所见到的有趣的一幕,学习啦小编在此整理了小学五年级语文下册《舟过安仁》教学设计,供大家参阅,希望大家在阅读过程中有所收获!

  小学五年级语文下册《舟过安仁》教学设计1

  教学目标:

学习啦在线学习网   1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

  2.能借助注释,结合相关资料,理解诗句意思,感受小童形象。

学习啦在线学习网   3.想象诗中所描绘的情景。能体会作者对儿童的赞赏、喜爱之情,同时也感受诗人的不泯童心。

学习啦在线学习网   4.用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

  教学难点:

学习啦在线学习网   以读解意,以画悟情。

学习啦在线学习网   教学课时:1课时

  教学过程:

  (一)激趣导入

学习啦在线学习网   以前我们学习了哪些写儿童的诗?(牧童)这节课我们也要学习一首写儿童的诗。和《牧童》这一首诗有所不同的是,《牧童》只写了一个小孩子,而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗?(想)那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》(板书课题)

  (二)自读感知,理解诗句

  1.自由朗读,借助拼音读准字音,读通、读正确这首诗。

学习啦在线学习网   (注意强调读准字音:篙、棹)

  2.小组赛读,看谁把这首诗读得最准,最流利。

学习啦在线学习网   3.自读理解,借助课后注释或结合插图理解诗句意思,划出不理解的词语、句子。

  4.小组合作学习,交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。(老师巡回指导)

学习啦在线学习网   篙:撑船用的竹竿或者木杆。

  棹:船桨。

  怪生:怪不得。

学习啦在线学习网   遮头:为头部遮挡住风雨。

  使风:借助风的力量。

  5.汇报交流,小组指派代表交流,疏通整首诗的意思。

  (一只小渔船里坐着两个小孩子,他们收起了划船用的篙和桨,而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞,原来是想借助风的力量来驶船。)

  (三)再读感悟,以画悟情

学习啦在线学习网   1.自由读诗,边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

  2.小组内交流,互相说说你所想象的画面。

学习啦在线学习网   3.请学生描述画面,引导学生把想象的画面说具体、说生动。

  4.请学生用彩色笔把想象的画面画出来,再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

学习啦在线学习网   (诗中两个孩子的顽皮举动,肯定会让学生有话想说,把这些话写下来,老师加以点拨就是思想感情)

  5.汇报展示:用投影仪展示部分学生的画,并让学生加以解说。

  (以伞借风力让船行驶,肯定是行不通的,但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮,同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。)

  (四)感情朗读,背诵古诗

  1.感情朗读,带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

  2.通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

  3.诵读古诗。

  (五)拓展活动

  你还知道哪些描写儿童的诗,请读给大家听听。

  课后反思:

  小学五年级语文下册《舟过安仁》教学设计2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

  2、借助图画及注释或工具书理解诗意。

学习啦在线学习网   3、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮,体会作者表达的情感。

  4、把古诗编成故事。

  教学重难点:理解诗意,体会作者表达的情感。

学习啦在线学习网   教学准备:小黑板板书:小练笔要求及《稚子弄冰》。

  教学过程:

  一、导入新课,激发兴趣。

  童年是一幅画,画里有我们五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我们的幸福和欢乐;童年是一首诗,诗里有我们的想象和憧憬。

  我们在一年级时学过《牧童》,还记得吗?我们一起来回顾。(齐背:牧童骑黄牛,歌声振林越。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。)

  过度:童年捕蝉的经历是那样的有趣,也勾起了老师对另一首描写儿童生活诗的回忆。(教师背诵:《宿新市徐公店》篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。)这是伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的,他就是这样一个童心不泯的诗人,他的诗以写田园生活为主,是南宋四大家之一(尤袤、陆游、范成大)。今天他看到了这样的情景做了一首诗,是什么情景呢?我们一起看图画。

  二、学习古诗

  1、看图,说图意。

学习啦在线学习网   打开书,看到这幅图画,说说你看到了什么?有什么问题想问?(生自由汇报,教师梳理学生一两个关键问题,留在理解诗意时解决)

  2、读古诗,读准字音,读通诗句。

  出示《舟过安仁》,要求自由练习朗读——抽生读(2个)——男、女读——齐读(重点指导“篙”、“棹”的读音及“遮”的写法)

学习啦在线学习网   3、学习古诗:回忆学习古诗的方法。(1、借助注释或工具书。2、借助插图。3、发挥想象)

学习啦在线学习网   (1)自学,教师巡视。

  (2)汇报交流。

  a、理解诗题、词语、诗句。

  “舟”、“安仁”指什么、(谁的舟?)“一叶”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?学生据诗句说——两个小孩坐在一艘船中,收起了撑船的竹竿和船浆,却坐在船的中央撑起了一把伞。哦!怪不得没下雨他们也张开了伞呢,原来不是为了遮雨,而是想利用伞使风让船前进啊!(学生说不全不强求)

学习啦在线学习网   b、演古诗,再现情境。

  过度:当时杨万里乘舟路过安仁时,看到了什么呢?让我们穿过时空的隧道,来到一千多年前的那叶小船上,你们同桌俩就是诗里的两个孩童,老师就是当年的杨万里,现在我们来演一演当时的情境。要求:有对话、动作。

  ·角色转换:学生用表演来再现诗句的意思。

学习啦在线学习网   (1)同桌扮演这首诗的那两个男孩,教师巡视。

  (2)选择表演到位的一对同桌到全班表演。

  ·师生配合表演。

  老师:我是诗人杨万里。(指上台表演的同学)你们就是那两个可爱的顽童,(老师用语言渲染情境,学生用动作配合表演):一人撑竹篙,一人划船,忽然他们把竹篙和船桨都收起来了,接着撑起一把伞。

学习啦在线学习网   老师:(做出百思不解之状,自言自语)我左思右想,总也想不明白。哎,两位小朋友,你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊!

  学生:自由回答。

  老师:(作出恍然大悟状),原来是用伞使风,让船前进啊。奇思妙想,别出心裁啊!好两个顽皮、可爱的孩子!(学生评价表演的孩童:可爱、聪明)

学习啦在线学习网   过度:如此有趣的一幕,诗人杨万里知道了原因后,为小孩的聪明,也为他们的童真和稚气,记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里,可以边读边做动作。

  ·情感朗读:读出诗人对这种童年生活的向往。(齐读)

  过度:诗有诗的境界,诗有诗的情感,如果我们带上节奏读,那么会更有诗的味道。

学习啦在线学习网   下面请同学们一边自己读,一边给诗画上节奏再读。

  (生自由练习读,画出节奏。指名读,抽学生在黑板上画出节奏)

学习啦在线学习网   4、背诵:诗人通过细心的观察,把两个顽童刻画得栩栩如生。我们也把这几个孩子形象记在心里吧!(学生自由背诵古诗。)

  三、改编故事

  同学们,透过诗人的笔触,我们看到的是儿童生活的一个小小的镜头,如果我们把诗中的镜头再放大一点,就会成为一幅流动的画,画里会有声音,也会有色彩,请同学们把这幅画画下来,不过不是用画笔,而是用优美、生动的语言。将这首诗改写成一个故事,看谁的故事写得更生动。

  要求:1、写上小孩的动作、语言,能恰当地用上表现人物神态的词语就更好了。如:笑嘻嘻、着急、目不转睛等。

学习啦在线学习网   2、字数100字左右,限时5分钟。

  小小渔船江边靠,我和同伴上了船,

  ·拓展延伸

学习啦在线学习网   杨万里是一位善长写田园诗的南宋诗人,今天老师还带了他的另外一首诗给你们,供大家欣赏朗读。(学生小声朗读——齐读)

  稚子弄冰

学习啦在线学习网   稚子金盆脱晓冰, 采丝穿取当银钲。

  敲成玉磐穿林响, 忽作玻璃碎地声。

  钲( )磐( )

  【脱晓冰】儿童晨起,从结成坚冰的铜盆里剜冰。

  【铮】古代一种像锣的乐器。

学习啦在线学习网   【玻璃】古时一种天然玉石,也叫水玉,不是现在的玻璃。

学习啦在线学习网   大意:清晨,儿童将金盆里冻的冰凿下来,用带彩的丝线穿起当钲(古代乐器名)。敲得响声穿过树林,忽一声响把它敲碎了。

  下课!

  小学五年级语文下册《舟过安仁》教学设计反思

学习啦在线学习网   古诗教学历来是我比较感兴趣的,因为我十分佩服那些伟大的诗人,短短几句诗文,包含的内容多,含义深刻。教学中我常常满怀激情,入情入境。诗文教完了,我的心还久久不能平静。

学习啦在线学习网   《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江,以伞作帆,张伞使风时天真、活泼的情景。对正在经历童年的孩子来说,童年故事应该是不陌生的。但是,诗中展现的童年故事,是穿越千年时空的。所以,教学中我利用他们的阅读期待,调动起学习的兴趣。

  在教学中,充分发挥读在语文课堂中的作用,给学生足够的时间去读,然后让学生谈谈自己在读中感悟到的,然后创设情境:我让孩子们闭上眼睛,随着老师的朗读,想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面?再把想象到的情景用自己的话说出来,可以适当的加入自己的想象,把短小的诗文变成一个优美的小短文,这是我课前的设计,可是真正实施到课堂中,却不尽人意。

学习啦在线学习网   课下我在反思自己,为什么想到了,可是到了实施的时候却有很多不足呢?也许在一些教学理念、教学方式上自己有了一些转变,可是在具体的课堂教学中还没能真正的迈出那一步,作为一名教师,要想真正提高自己,成为研究型教师,就要勇敢的尝试,迈开自己的步子,新课程不能只是想在脑子里、记在心里,而是要用在课堂中。

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