五年级语文下册第3课白杨教学建议

　　五年级语文下册第3课《白杨》从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人。学习啦小编在此整理了五年级语文下册第3课《白杨》教学建议，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　五年级语文下册第3课《白杨》教学建议

学习啦在线学习网 　　1、有条件的可让学生在课前了解新疆建设者，如，屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员。还可让学生查阅有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等，了解当时的艰苦生活和劳动环境，感受建设者们开发西部时的豪情壮志。

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　　如这些语句：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。”“这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”对这些句子，要联系上下文，前后贯通地反复研读，理解后抄写下来。在讨论和朗读中，逐步清晰地认识到，在没有山，没有水，也没有人烟的茫茫戈壁上，白杨树在此生根，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”;在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。树似人，人如树，二者的形象叠印在一起，借此体会到文章在表达上的借物喻人、托物言志的特点。

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　　5、要加强朗读指导和评价，通过朗读进一步体会人物的精神。对重点段落要多读，把体会到的感情读出来。可采取分角色朗读，读时要把人物心理活动揭示出来，如，孩子的天真稚气，爸爸神情与心理的变化和严肃亲切中的循循善诱。通过多种形式的朗读，使人物形象鲜活起来。

学习啦在线学习网 　　对爸爸谈论白杨树的一段话，指导学生抓住关联词语，体会到对白杨树的赞美和边疆建设者的豪情壮志。在多次有感情朗读的基础上背诵下来，然后用这些词说一说其他的树，如，青松、白桦、银杏树;最后再让学生用这些词写几句话，夸一夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者，如，筑路工人、地质队员、建筑工人、青年志愿者和军人。

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　　7、阅读链接的诗歌《帐篷》，是著名诗人艾青的作品。这首诗音韵和谐，琅琅上口，是对课文学习的拓展。可以让学生边读边思考以帐篷为家的“我们”指的是谁，这些人身上有怎样的品质，从而体会到地质队员、建筑工人们与边疆建设者一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。要练习有感情的朗读。

学习啦在线学习网 　　教师还可以给学生推荐阅读篇目，如，茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，让学生在课下阅读，进一步体会借物喻人的写作方法。

　　五年级语文下册第3课《白杨》教材简说

　　叶圣陶老先生说过：“作者思有路，遵路识斯真：作者胸有境，入境始与密。”也就是教学时要抓住作者的思路，使教路、学路、文路和谐统一，这样才能深刻领悟文章的思想感情。

学习啦在线学习网 　　《白杨》是一篇借物喻人的散文，作者借大戈壁上的白杨的外形──白杨的特性──爸爸的心愿这个顺序组织结构，这是作者的思路。在教学《白杨》一文时，我是这样设计学路的：由浅入深，由表及里。先充分感知白杨高大挺秀的外形，再深入理解白杨正直高大、生命力强，坚强不屈的特性，最后领悟爸爸借白杨树表白白杨扎根边疆、建设边疆的心愿。抓住这几个环节，让学生质疑、讨论，使教师、学生和作者如同共乘一舟，探幽览胜，教学收到了好的效果。

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