五年级下册语文第26课威尼斯的小艇教学设计
学习啦在线学习网五年级下册语文第26课威尼斯的小艇教学设计
《威尼斯的小艇》是五年级下册语文书中一篇介绍异国风情的散文,值得同学们去品位与欣赏。学习啦小编为五年级语文老师整理了《威尼斯的小艇》教学设计，希望大家有所收获!
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学设计1
教学目标：
学习啦在线学习网 1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
学习啦在线学习网 4.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重点：
学习啦在线学习网 让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学准备：
学习啦在线学习网 课件和查找威尼斯的资料。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.同学们，你们知道这个在地图上形如高跟儿皮靴的地方是哪里吗?(出示意大利的地图)
学习啦在线学习网 2.这就是欧洲著名的国家意大利，在它的东北部就是世界著名的水上城市威尼斯。这节课让我们跟随着美国作家马克·吐温一起去游览威尼斯，去感受一下那里的风土人情。
3.板书课题，齐读课题。
学习啦在线学习网 4.从文题看，课文重点写什么?(小艇)
5.课文围绕小艇又写了哪些内容呢?请同学们自由读课文，边读边用笔画一画，并注意生字读音。
(学生读文)
学习啦在线学习网 二、理解生词，引出小艇。
1..我们先来开火车读读课文的生词。(课件出示)
船舱 船艄 保姆 翘起 祷告 雇定 哗笑 纵横交叉
学习啦在线学习网 随着学生读词解决字义或强调字音。
(1)船艄指船的哪部分：船尾。
(2)比较“雇定”和“固定”的不同。 你能把这两个词语填在句子中吗?
固定 雇定
学习啦在线学习网 每天早上，小丽在她家门口(固定)的地方，等妈妈为她( 雇定 )的送子车上学。
你能说说这两个词意有什么不同吗?
学习啦在线学习网 固定：不变动。 雇定：事先已确定好，某人在某一时间内专门为自己服务。
(3)纵横交叉
学习啦在线学习网 强调“叉”的读音，并理解“纵横交叉”什么意思?横一条竖一条相互交错。课文中是说什么纵横交叉?找到句子读一读。你从这句话中读懂了什么?
(4)学习课文第一自然段，体会威尼斯城市的特点和小艇的重要。
三、画画小艇，体会写法。
1.既然小艇这么重要，那么我们就先来看看小艇什么样儿?(板书小艇样子)谁来读读这一段?(生读第2自然)课件出示第二自然段
学习啦在线学习网 2.你能根据课文的介绍画出小艇的样子吗?自己画画
3.为什么要这么画呢?
学习啦在线学习网 (1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。把小艇比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点(板书长 窄 深)出示图片，这是独木舟，这是小艇，比喻的很恰当。
(2)二三十英尺大约多长?(8、9米长 比我们一间教室还要长)小艇这么长，就更加显得它内部又窄又深。读一读这句话。
(3)船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
师：(什么时候的月亮是新月?出示图片，新月像什么?)(眉毛、镰刀)突出了小艇向上翘的特点。(板书翘)读出翘的特点
学习啦在线学习网 小艇的这些特点让小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
学习啦在线学习网 4.作者把小艇的样子描写的栩栩如生，所以在画小艇时我们很容易抓住它的特点，那作者为什么能把小艇样子描写得这么生动?(作者细致观察，抓住小艇特点运用形象的比喻进行描写。)
5.我们也应该善于学习作者这种细致观察、善于抓住事物特点的写作方法。
6.拿起书再一起读一读第二自然段，体会这种写法的好处。
四、深入研读，体会关系。
1.坐在这样有特点的小艇里，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，是多么有情趣的事啊，既然课文重点写小艇，作者写到这里是不是就可以了，为什么还要写其它内容呢?这些内容又与小艇有什么关系?请你默读课文，联系上下文想一想。
学习啦在线学习网 2.教学中可根据学生的汇报，灵活处理每段要解决的问题。
(1)第四自然段：船夫技术好 (板书船夫技术)
学习啦在线学习网 师：船夫技术好在哪儿?(速度快，平稳 能急转弯) 生读文
学习啦在线学习网 师：你能不能用你积累的词语来夸一夸船夫。(技术娴熟 操作灵活 得心应手 娴熟自如 炉火纯青 技术精湛 登峰造及)(板书：操纵自如)
师：:选两个你喜欢的词语写在书上，这部分和小艇有什么联系?
师：作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩?(留心观察了)
师：我们一起合作再来读一读这一段体会一下。
老师：船夫的驾驶技术特别好——
学习啦在线学习网 学生：行船的速度极快…
学习啦在线学习网 老师：他动作灵活——
学生：不管怎么拥挤
老师：他速度极快——
学习啦在线学习网 学生：遇到及窄的地方…
(2)第五、六自然段 在人们生活中的作用 (板书：与人生活)
学习啦在线学习网 生：人们出行离不开小艇。
白天商人沿河做生意需要坐小艇，青年妇女交友需要坐小艇，小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇，老人带全家上教堂做祷告需要坐小艇。
学习啦在线学习网 师：想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、邮递员、学生…)
师：人们的生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特风情，使这座古老的城市变得更加有情趣。
师：你能根据课文填空吗?
(商人)夹了大包的(货物)，(匆匆)地走下小艇，沿河(做生意)。(青年妇女)在小艇里(高声谈笑)。(许多孩子)由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸(新鲜的空气)。庄严的(老人带了全家)，夹着圣经，坐着小艇上教堂(去做祷告)。
师：还体现在哪?
生：夜晚离不开小艇。
师：当人们的笑声和告别声消失在夜色中，水面也渐渐沉寂下来，谁来读读课文的后半部分。
师：夜晚的宁静和什么形成了对比?(白天的喧闹)这一动一静说明了什么?
更加衬托出小艇与人们生活息息相关(板书息息相关)。 让我们体会到小艇是威尼斯的主要交通工具。(板书主要交通工具)
学习啦在线学习网 师：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡;当小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都和小艇有着密切的联系，充满了情趣。拿起书再来读读课文第六自然段，男同学读前半部分，女同学读后半部分，体会动静结合之妙。
五、总结全文，领悟表达方法。
这篇课文，作者紧扣小艇，介绍了小艇的样子，船夫的技术和小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。描写中作者抓住特点把人们的活动同景物、风情结合起来，景、物、人相互联系，使文章充满了生气。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写得如此具体生动，是同他仔细观察分不开的。
学习啦在线学习网 最后让我们再来欣赏一下威尼斯的风光，感受小艇的重要。(放录像)
六、板书设计：
学习啦在线学习网 小艇样子 长窄深翘
26威尼斯的小艇 船夫技术 操纵自如 主要交通工具
与人生活 息息相关
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学设计2
设计理念:
《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出,是对学生进行朗读训练的好范例。所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念,尊重学生的个性化阅读感受,使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用,感受文章的语言美。因此,在教学设计时,我把学习作者是怎样抓住这些特点写具体,作为本课的教学重点和难点。以学生的自主学习为主线,通过对重点段的朗读、想象、班级讨论交流,并设计多种学习方法,在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。
教学准备:
让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思,上网查找有关小艇的资料;教学课件。
教学安排:(两课时)
首先,通过画面初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识,以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着,以“作者为什么要选小艇写”的问题,让学生带着问题读全文,理清脉络。然后,精读这三个重点段落,落实训练点。
教学目标:
1. 学习生字词，能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2. 在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。
学习啦在线学习网 3. 让学生通过学习课文内容,受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染。
4. 背诵课文。
教学重点: 联系上下文来理解语句的意思
教学难点: 学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。
教学过程:
一 、激发兴趣,导入新课:
学习啦在线学习网 师:同学们,初读了课文,你对威尼斯有哪些了解?威尼斯是一座水上城市,在意大利的东北部,是世界着名的旅游城市,那里风光独特,充满异国情调,现在,让我们一起去看看吧! (课件展示威尼斯的图片。通过图片,观赏异国风光,拉近了理解的时空。虽只有很短暂的时间,但却整体地了解了这“水上城市”的地理风貌。为下文的学习,打下感性理解的基础。)
师:游览了威尼斯,你都看见了什么?
学习啦在线学习网 二 、深入学习,体会重点。
师:这些景物美国大作家马克·吐温也都曾见过,他就是本文的作者。但他为什么在众多景物中只选小艇来写呢?请同学们带着这个问题自己读课文。 (板书:重要的交通工具。在理解作者为什么选小艇来写的过程中,引发对课文内容全面的认识。)
学习啦在线学习网 师:文章第一段写“小艇等于街头的汽车”,你知道在威尼斯街道指的是什么吗?威尼斯市内没有马路,没有街道,也没有汽车和自行车,因此,小艇成了那里重要的交通工具,人们生活工作都离不开小艇,可见,小艇的作用很大。(板书:作用大)
学习啦在线学习网 过渡:小艇什么样呢?请你默读课文第一自然段,边读边画,那些词写出了小艇的特点?引导理解学生词语:窄、深、翘、轻快、灵活、新月,练习朗读句子,使学生感悟小艇的样子奇特。(板书:样子奇特、长、窄、深、翘)
学习啦在线学习网 师:文中还用了三个比喻句,把小艇各比做什么?
比作独木舟,写出小艇长、窄、深的特点;
学习啦在线学习网 比作新月,写出了小艇两头翘起的特点;
比作水蛇,写出了小艇行动轻快的特点。
指导朗读。
过渡:小艇这样轻快,灵活,此时此刻,我们要是能亲自坐坐该多好啊!坐在小艇里是什么感觉呢?
师:我们坐在小艇里,要想到出去看一看,最需要什么人呢?刚才通过我们读课文,你觉得船夫的驾驶技术怎么样?(板书:驾驶技术特别好)
师:文章是怎样把船夫的驾驶技术特别好写具体的呢?我们采用自学的方式学习这一段。
出示学习提示:1、默读课文,画出重点句;
2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?画出句子,读一读,谈谈你的理解。
学习啦在线学习网 3、小组内交流。可采用列表、讨论、对比等方式学习。
全班学生汇报学习成果并朗读课文。
学习啦在线学习网 (通过表格设计、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。)
学习啦在线学习网 师:小艇时而快时而慢,快时犹如一支轻灵的燕子掠着水面,飞速向前;慢时则悠然的荡漾在碧波上,让我们尽情欣赏着异国的风光。
出图片介绍威尼斯:叹息桥、里亚托桥、圣马可广场、圣马可教堂。(适当的资料补充,使学生更加了解威尼斯这座水上城市,体会小艇在威尼斯这座城市的重要作用。)
师:我们不但欣赏了威尼斯着名的建筑,也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段,看看威尼斯人坐小艇去干什么?想象还有哪些人坐小艇去干什么?(医生、学生、邮差、病人、教师等)
学习啦在线学习网 师:小艇和威尼斯人的生活息息相关,人们离不开小艇。白天,威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气,夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢?轻声读第六自然段。
欣赏夜晚威尼斯的图片。朗读第六段。体会威尼斯静的美。
学习啦在线学习网 师:作者写的是威尼斯的小艇,可为什么又写夜晚的威尼斯呢? (通过写威尼斯夜的静,反衬出了小艇与城的关系密切,更说明了小艇的作用大。)
师:到了这时,人歇了,船停了,城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候,人行了,船动了,城市又开始活跃了。多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯的小艇!
学习啦在线学习网 朗读课文,感受威尼斯夜静的美。
三、补充资料,开阔眼界:
1、 课件展示:世界上有很多号称“威尼斯”的城市,如“亚洲威尼斯”——曼谷, “北欧威尼斯”——斯德哥尔摩,“东方威尼斯”——苏州。1980年我国江南水乡苏州已和威尼斯结为友好城市。
2、 推荐朱自清的散文《威尼斯》
五年级下册语文第26课《威尼斯的小艇》教学反思
前几天完成了自己“一师一优课”的录制，心头的石头卸下，感觉好轻松。经过前期准备，我讲的《威尼斯的小艇》是人教版语文五年级下册第八单元中的一篇课文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
在品读2、3自然段，理解小艇样子。本环节，我让学生看图口述小艇的样子，通过品读“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这段话，知道作者是从不同角度用了不同的比喻把小艇的样子写生动写具体。再通过去掉打比方部分比较两段意思一样的话，探究体会原句的精妙之处。我让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，在用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受?会产生哪些新奇的想法?有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。在实际教学小艇的样子时，由于担心学生不能自己归纳，自己做了小结。我想如果让学生自己归纳作者到底是怎样把小艇的特点写具体的(从三个不同角度的比喻来写)，这样就既能让学生对所学知识进行回顾、整理，又能有利于培养学生发现阅读文章的写作方法。本来在教学设计中预设了让学生扮演船夫介绍自己的技术，让学生扮演乘客夸夸船夫，以此训练口语交际，但在实际教学时，因顾及时间，没有落实，感觉学生体会船夫的驾技不够深刻。
在这一节课里，本人完成了教学目标，课件及视频的适时播放激发了学生的学习兴趣。我也明白培养学生的理解力和感悟能力，一个非常好的方法就是“读”，遗憾的是虽然在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种提示分散到几个环节，比如在“小艇样子”这部分时，我让学生找出小艇的特点，并想想在表达上有什么不同之处，学生很快就说出“运用了比喻的修辞方法”，在最后的总结环节中，我再引导，这样可能学生的体会就深一些，对于抓住特点来写的写作方法就能容易掌握些。但在实际教学中学生只有感受，没有让同学完全掌握抓住事物特点写的方法，导致难点不能深入突破。
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