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五年级下册语文第27课与象共舞评课稿

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五年级下册语文第27课与象共舞评课稿

  五年级语文老师在进行《与象共舞》教学时,可采用比较阅读的方法。学习啦小编为五年级语文老师整理了《与象共舞》评课稿,希望大家有所收获!

  五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿1

学习啦在线学习网   《与象共舞》一文是对异国民情风俗的介绍性文章,那么今天孙爱燕老师便带着我们走进了泰国,不仅领略了其中的独特风情,更把握了泰国独特的民情脉动,那就是——和谐。

  本课教学在结构上相当清晰。

学习啦在线学习网   一、突破一点,形成一线

  教学略读课文要与精读课文区别开来,不可像精读课文一般字斟句酌,也不可如浮影掠光般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程,教师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课孙老师抓课题为突破口,首先让学生质疑:谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在第五自然段,通过师生反反复复、多种形式的朗读,渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后,教师引导学生默读课文,快速理清其他自然段所描述的内容,让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑:每个自然段都写了人和象的密切关系,为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文,畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升课题。

学习啦在线学习网   二.授之以法,循法而学

  在课堂上,孙老师尝试授以学生方法:透过二、三自然段不同角度的描写方法,第四自然段先总起后分述的表达方法,以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引,而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想,尊重编写意图,本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》,通过比较学习,从而既了解两篇课文在写法上的异同,学生自主学习的能力也得到更大发挥。

  五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿2

  《与象共舞》是对异国民情风俗的介绍性文章。今天敖老师带着我们走进了泰国,不仅领略了其中的独特风情,更体会到了泰国人民与大象之间亲密无间的真挚感情。本课教学把知识性与趣味性结合起来,让课堂气氛显得既浓郁,又轻松。

  本课教学设计巧妙,表现在一下几个方面:

  一、精心铺设,直接引入

  上课伊始,敖老师出示泰国图片,并且配上了泰国特色的音乐,用简单的话语带领学生走进异国风情。接着学生交流自己搜集到的泰国的资料,充分调动学生学习的积极性的同时也为学生入情入境做好了铺设。针对这一环节,我有感于敖老师的精心设计和准备,更有感于学生对自己所搜集的资料的精彩呈现。在这样充分的感情基础上,敖老师带领着学生很自然地走入课文。

学习啦在线学习网   二、巧用成语,初识大象

学习啦在线学习网   本课是略读课文,对于生字词不必花过多的时间教学,甚至可以一带而过。但是,在今天的课堂上,却呈现不一样的教学策略。首先,敖老师呈现“熟视无睹”等8个成语,开火车朗读,检查预习。接着,让学生观察,读着这些词语有什么发现——都是描写大象的。然后老师给学生一个句式“在泰国,( )”,让他们选择一个成语来介绍大象。这样一来,成语的理解就在句子中体现,而不是枯燥地反复强调成语的释义。而且学生也乐于用这样的方式来介绍大象,学习的积极性被调动起来了。

  三、巧妙引导,给予方法

  语文学习不仅需要知识的积累,也需要阅读方法的掌握。本节课,敖老师借助“你觉得在泰国,人与大象的关系怎样?”这个牵一发而动全身的关键问题引之导之,巧妙地引导学生划出每段的中心句。引导学生感知先概括后具体这一表达特点后,又让学生把中心句连起来读一读,谈发现,学生体悟到了还可以这样概括文章的主要内容的学习方法。这就是语文学习方法的习得。老师引导巧妙,学生学得轻松、扎实。

  四、巧扣题眼,深化主题

学习啦在线学习网   题目《与象共舞》内涵丰富,生动传神,敖老师抓住这个“舞”字这个题眼,抛出问题:只有第五自然段写了人们与大象一起跳舞,前四个自然段是不是与题目不照呢? 让学生深刻体会到共舞的“亲密无间,和谐相处”。然后由与象共舞引出与书共舞、与压力共舞、与藏羚羊共舞等等,当学生的思维被激活,情绪被调动,内心涌动了“与××”共舞的冲动时,让学生带着问题下课:将课堂延伸到了课外。

学习啦在线学习网   五、抓住重点,想象感悟

  整体感知课文之后,敖老师根据课题,抓住“与象共舞”的片段,结合运用想象和抓重点词语的方法,自然体会到“人与象”之间亲密无间的感情。平时我们都说,把篇读成段,把段读成句,把句读成词,今天的方法是把字读成画,把画融进文字。如:看看大象的动作,脑海中想象怎样的画面?大象轻轻地按摩,想象趟在下面的人有什么感觉?这些都是充分调动了学生的想象力,从文字中发现乐趣,品味乐趣。

学习啦在线学习网   六、学以致用,模仿写作

  在概括段落意思的时候,老师已经引导学生学习运用抓中心句的方法概括意思。在这一环节,可谓是前后呼应,学以致用。

  行云流水的教学流程,润物无声的教学方法,使学生在课堂上心随文动、得言得法,这样的课堂有谁能不留恋呢?

  五年级下册语文第27课《与象共舞》评课稿3

  在《与象共舞》一课教学中项老师重点突出,思路清晰,注重方法引导,放手让学生自主学习。主要体现在以下两方面:

  一.授之以法,循法而学

  在课堂上,老师尝试授以学生方法:第四自然段先总起后分述的表达方法,让生找出概括本自然段的主要意思的句子,并用刚才的方法说出段意等。整节课上既有学法的牵引,又有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这就是课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。

  二、突破一点,形成一线

  项老师对教学重点的把握,能有效的帮助学生在阅读实践中提升自己的阅读能力。《与象共舞》一课可以抓课题为突破口,首先让学生质疑:谁与象共舞?与象共舞是一种怎样的情景?将目标直接锁定在人与象之密切上。老师在黑板上写“象”,请生上来写“人”,说说你为什么这样写?目的让生说出人与象之密切。然后再看第五自然段,通过师生反反复复、多种形式的朗读,渲染再现那热烈、难忘的场景。在学生将这一“天地间美妙的奇观”深深地留在脑海后,教师引导学生默读课文,快速理清其他自然段所描述的内容,让学生通过想象说话、朗读体验等方式感受人和象的关系。最后再抓课题质疑:每个自然段都写了人和象的密切关系,为什么文章要以“与象共舞”为题呢?让学生带着问题自读课文,畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下,让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现,人与象不仅共舞,甚至共生共乐,从而提升题。


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