小学人教版掌声语文
掌声是人教版语文上册的一篇课文。下面学习啦小编给你分享小学人教版掌声语文,欢迎阅读。
小学人教版掌声语文原文
学习啦在线学习网 在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾(jí),她不愿意让人看到她走路的样子。
一天上语文课,老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候,全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不了解小英的情况。
小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。
小英在全班同学的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是谁带的头,教室里骤(zhòu)然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久,小英感动得流下了眼泪。掌声渐渐平息,小英也镇定了情绪(xù),开始讲述她童年的故事。故事十分动人,她普通话说得也很好。当她讲完的时候,教室里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠(jū)了一躬(gōng),然后,在同学们的掌声中微笑着走下讲台。
说也奇怪,从那次以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁(yù),开始和同学们一起交谈、游戏,甚(shèn)至还走进了学校的舞蹈房……
后来,小英在给我的来信中说:“我永远也忘不了那一天的掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢那掌声。”
是啊,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。
学习啦在线学习网 说朗读课文。说说小英上讲台讲故事得到的两次掌声包含的意思有什么不同。
小学人教版掌声语文练习
练
学习啦在线学习网 1. 在文中找出与下面各词意思相反的词,写在括号里。
学习啦在线学习网 果断———( ) 慌张———( )
学习啦在线学习网 结束———( ) 短暂———( )
2. 在括号中写出与下面各词意思相近的词。
忧郁———( ) 珍惜———( )
学习啦在线学习网 感动———( ) 立刻———( )
背
背诵课后最后一个自然段。
认
疾 骤 绪 鞠 躬 郁 甚
写
学习啦在线学习网 掌 英 默 室 轮 投 况 圈 晃 烈 述 谈 啊
自选词语
骤然 渐渐
小学人教版掌声语文赏析
《掌声》一课写的是残疾女孩英子内心很自卑,一个偶然的机会,同学们给了她鼓励的掌声,掌声改变了英子的生活态度,从此微笑着面对生活。
学习啦在线学习网 全文语言质朴,但在平谈的叙述后面饱含着充沛的情感。在这一课中,“掌声”代表着鼓励、尊重,代表着“爱”,这样一个情感主题。如何引导学生整体把课文内容,感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。那么如何在教学中体现语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体,凸显语文课程审美特点,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延伸中升情呢?我反思教学过程,觉得以下几点做得比较成功:
一、自读自悟
引导学生将目光缩小到一个句子、几个词、一个词去体会、感受人物的心理。
〖教学片段一〗感受英子
1、学生初读课文后,交流:英子给你留下了怎样的印象?(学生:可怜、文静、不快乐……)
学习啦在线学习网 2、带着这份印象和感受,再仔细读读课文的第一小节,看看哪些句子、哪些词语使你对英子有了这种感受。(学生自读自悟,圈圈画画感受深刻的词句。)
学习啦在线学习网 3、研读词句,感情朗读:
学习啦在线学习网 ⑴她很文静,总是默默地坐在教室的一角:
生:我“默默”“坐”等词体会到了她很文静。
生:我也从这两个词体会到了英子很害羞。
师:难道她不喜欢和同学一起游戏,和同学一起说笑打闹吗?
学习啦在线学习网 生:不是的,因为她有残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
师:这是一种自卑的表现,其实她内心非常的痛苦。
⑵上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开;
师:你能从哪些词语中也体会到英子的自卑心理。(早早、最后)
⑶因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势:
生:从“小儿麻痹症”、“残疾”两个词感受到英子很可怜。
生:从“不愿意”感受到英子很难为情,怕人家取笑她。
学习啦在线学习网 师:这场可怕的疾病,给英子留下了什么?
(留下了终身的残疾,留下了痛苦的回忆,留下了伤痛,留下了心灵的阴影……)
学习啦在线学习网 这场可怕的灾难让英子失去了什么?
(失去了灿烂的微笑,失去了童年的快乐,失去了对生活乐观的态度……)
师:课文中说英子是个很“文静”的女孩,现在,你认为这“文静”后面藏着的是什么?(害羞、自卑、痛苦、忧郁……)
请大家自由地读读第一自然段。如果你觉得英子是个怎样的孩子,你就怎样读。
〖教学片段二〗理解“忧郁”
从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
学习啦在线学习网 1、师:以前英子是怎么样的?(默默地……早早地……最后……整天愁眉苦脸没有笑脸听不到她的笑声心事重重……)
2、那么,你认为“忧郁”是什么意思?(愁闷忧愁)
〖教学片段三〗感受两次掌声
学习啦在线学习网 1、师:教室里,几次响起了掌声?请找一找。
学习啦在线学习网 2、就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久:
⑴英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
师:从这句话,你读出了什么?
生:英子想上去,但有怕大家歧视她。
生:英子想展示自己的普通话水平,可又担心大家看到她走路的姿势。
学习啦在线学习网 生:此时,英子的心里非常矛盾。
生:英子拿不定注意。
师:这就是课文中说的“犹豫”。
生:我从“慢吞吞”感受到英子已经拿定注意了,她战胜了自己。
生:我从“眼圈红红的”感受到英子很痛苦。
生:我从“眼圈红红的”感受到英子很激动,因为她以前从没在同学面前走过,这一次终于要上去了。
学习啦在线学习网 师:为自己这次的大胆决定而激动。……
⑵你觉得这是怎样的掌声?
生:这是热烈而持久的掌声。
师:仅仅是响亮而长时间的“啪啪”声吗?(有同情、理解、鼓励、信任、希望……)
3、故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声:
学习啦在线学习网 师:这又是怎样的掌声呢?(鼓励、赞扬、肯定、羡慕……)
透过掌声,你仿佛看到了什么?(英子激动的表情、感动的泪水、迷人的微笑……同学们金子般的爱心……人与人之间的真情……)
那么,现在你对“掌声”是否又有了新的理解?(这掌声就是爱)
〖教学片段四〗感受“一摇一晃”
学习啦在线学习网 师:同样的在文中出现了两次,你感受到了什么?
生:我感受到前面的“一摇一晃”走起来很沉重。
师:为什么?
学习啦在线学习网 生:因为当时英子是很矛盾的,心里很紧张、很担心、很痛苦,所以脚步会重些。
师:那么后者呢?
生:后面的“一摇一晃”应该是轻松的,因为,故事讲完了,任务完成了。
生:因为大家鼓掌表扬了她,心里很高兴,脚步就轻松了。
生:因为同学没有歧视她,她压在心里的石头落了地,所以特别的轻松。
二、教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘
让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣,学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合能力;让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂共落到实处。
〖教学片段一〗“犹豫”处填白
师:假如你是英子,此时你心里会想些什么?能不能用上“上去的话……不上去……”来说说。
学习啦在线学习网 生:如果上去的话,同学们会笑话我的;如果不上去的话,老师会批评我。
生:如果上去的话,同学们看到我这样子,以后会更加歧视我;如果不上去的话,老师肯定会失望的。
学习啦在线学习网 生:如果上去的话,我这样子多难为情呀;如果不上去的话,我的故事就白准备了。
……
学习啦在线学习网 师:正在英子犹豫时,如果你就在英子身边,你会怎么做?
生:我会用语言鼓励她:“英子,没事的。大胆上去吧,我们支持你!”
生:我会对她笑笑,用眼睛、笑容来鼓励她。
学习啦在线学习网 生:我会对她竖起大拇指,告诉她:你很棒的!……
学习啦在线学习网 〖教学片段二〗掌声处填白
师:如果你在这些同学中间,你的掌声想表达些什么?
学习啦在线学习网 生:我用掌声告诉英子,我们相信你能行,大胆讲吧!
生:我用掌声告诉英子,我们理解你,你不愿意上去是有原因的,但我们不会歧视你。
生:我用掌声告诉英子,我们不会歧视你,我们都很同情你。
学习啦在线学习网 生:我用掌声告诉英子,希望你能讲好这个故事,也许取得成功后,你会自信起来。……
师:在这热烈而持久的掌声里,英子一摇一晃地走上来了,她的内心是多么的激动啊。此时此刻,假如你就是英子,你在想些什么呢?
学习啦在线学习网 生:想不到大家都没有歧视我,是我多心了。
生:同学们对我真好,我一定要好好表现。
生:谢谢你们,谢谢你们对我的鼓励。……
三、抓住揭示文章中心的重点句段,反复诵读
本文最后一段,通过英子的来信揭示了文章的中心,是全文的精髓。在教学中,我始终将这部分内容贯穿整节课,多次出示、诵读。
学习啦在线学习网 当读到第一次掌声里,英子的泪水流了下来,她的内心充满了感激时,我随即导:这怎么能忘记呢?几年后,英子在给“我”的来信中说……(出示信的内容读)
当学生感受了第二次掌声后,我又这样导:难怪英子在几年后的来信中说……(出示信的内容读。)
四、自由写读,积累词句,积淀情感
学习啦在线学习网 1、本文有一些词句非常的感人,我就引导学生说说、读读背背,然后摘录到“采蜜集”中。
学习啦在线学习网 2、根据“掌声”进行小练笔:
学习啦在线学习网 人人需要掌声,“掌声”能表达不同的含义。写一写:你想把掌声送给谁?为什么?你希望送出的掌声会起到什么作用?
上完这节课,我和学生都久久地沉浸在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中,我们可以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。