浅谈语文课堂导入

　　“课堂导入”作为课堂教学的第一个环节，得到了众多老师的重视，纷纷采用各种各样方法来导入课程，以调动学生的积极性。接下来学习啦小编为你整理了浅谈语文课堂导入，一起来看看吧。

　　浅谈语文课堂导入篇一

　　如今，新课程改革正不断深入，课堂上要求老师少讲、学生多讲，让学生成为课堂的主人。这些观点的良苦用心，无非是呼唤把课堂还给学生。老师在课堂上少讲，而其在课外下的功夫却不少，因为课堂的每一个环节都至关重要，都得精心筹划。其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。如果希望学生在课堂上真正“动”起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。课堂导入的形式和方法是多种多样的，略列举如下。

　　一、开门见山导入法

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　　二、课文题目导入法

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　　三、讲故事导入法

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　　四、学习兴趣导入法

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　　五、诗词导入

　　通过与文本内容相关的学生熟知的诗词来导入，这样既巩固了以前的知识，又初步感知了文本，使学生能够自然地进入学习状态。如学习朱自清的《春》时，我先让学生回忆以前学过的关于“春”的古诗词，说出来后还得指名说的是春天的什么。学生一个个都积极思考，踊跃回答：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”(春风);“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”(春水);“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”(春花);“好雨知时节，当春乃发生”(春雨);“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”(春草)……诗词的联想积累，唤起了学生们的情感。气氛正浓的时候，我因势利导：“春天是如此的绚丽多姿，引得古往今来无数文人墨客为之泼墨挥毫。今天我们也来学习一篇朱自清先生的散文《春》，看在他的笔下，春风、春花、春雨、春草是怎样的呢?”

　　在新课导语设计上，还有巧用背景导入、点面结合导入、提示问题导入、提炼观点导入、针对语病导入等。总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入。但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接;导入都应该切合学生实际，包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。

　　浅谈语文课堂导入篇二

　　一、导入的含义

　　导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。简单来说，导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。

　　二、导入的目的

　　1. 激发学生学习兴趣，引起学习动机

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　　2. 引起学生对所学知识的关注，引导学生进入学习情境

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　　3. 培养学生的思维能力

　　思维能力是各种能力的核心。导入要采用形象化的语言，叙述或设计出富有启发性的问题，可以点燃学生的思维火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，启发学生从不同的角度来思考问题，使学生的思维处于兴奋状态，从而自觉保持高昂的学习情绪。

　　4. 明确学习目的

　　教师在分析教材的基础上，抓住教材的重点问题，用简练的语言来揭示教材的中心内容，能起到聚精荟萃、画龙点睛的作用，使学生一开始就能明确学习任务，了解他们要学习什么，应达到何种程度。

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　　三、导入的类型

　　在本文中，笔者给大家讲导入的类型，就以《孔乙己》这一经典篇目为例。

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　　如于漪老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢?他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢?你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢?我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”

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　　(2)突如其来地问

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　　有位教师执教《孔乙己》这样开讲：“大家知道，偷就是窃，窃就是偷。同学们说对不对?(生：对)但有人说：窃不能算偷，(生：议论纷纷，有人说这个人没有读过书)不，他读过十几年书;你们的衣服大概三五天就要换洗吧，但有的人一件衣服似乎穿了十多年没有补，也没有洗，(生：又议论纷纷。这不可能，穿在身上不舒服)但鲁迅笔下就有这样一个人，他就是―――孔乙己。”如此开讲，注重抓住人物典型语言和外貌，从反面去造成一种吸引力，促使教育对象去探究教材中的人物。这对于学生了解孔乙己及他生活的环境，认识封建社会给主人公造成的悲剧有极大的帮助，能收“一石激起千层浪”之效。

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　　所谓情境式，即创造一些与课文内容相关的情境，可以运用多媒体课件来听音乐、看影像，师生讲故事、背诵古诗等，缩短学生与文本之间的距离，创设一个有利于教学的情境。

　　(1)多媒体创设情境

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　　有位教师在教授这课时，时值深秋，天气有点冷，他走上讲台发现下面不太安静，于是说：“同学们，遇冷，人们常用添加衣服、烤火、喝热汤或饮酒等方式来暖身子。近百年前，也是这样的秋后，有一残疾人来酒店喝酒。他是为了御寒吗?他喝酒的钱哪里来的?他以前是什么样子?他以后又会怎样?其答案就在我们今天要学习的鲁迅先生的《孔乙己》中。”这段导语，吸引了学生的注意力，激发了同学们的好奇心，学生们纷纷打开课本，迫不及待地读起来。

　　3. 温故知新式导入

　　苏教版语文课本较以往的教材，注意了学生比较阅读能力的培养，教学中可以运用温故知新的方法，促进学生知识系统化，加强知识之间的联系。

　　讲《孔乙己》一文，可让学生回忆一下七年级时学过的《从百草园到三味书屋》、八年级时学过的《故乡》中对比手法的运用，待学生回答后，教师小结道：“鲁迅先生的《孔乙己》又是一篇巧用对比手法的佳作。请大家认真阅读课文，文中怎样作对比，并思考：这样做的目的是什么?”

　　还可由《范进中举》导入，因为两篇课文在同一单元，二者又有相似性：批判封建制度和封建社会很世态炎凉。笔者是这样导入的：“我们学过了《范进中举》，吴敬梓以传神的笔调，刻画了一个封建科举制度下丑陋的读书人形象。今天，让我们走到另一位科举制度的牺牲品――孔乙己的身边。透过孔乙己的悲惨命运，我们可以从另一个侧面认识到封建社会的腐朽和黑暗。”

学习啦在线学习网 　　学生的认识是逐步向前发展的，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由“范进”这一刚学过的人物入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。

　　4. 直接导入

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　　讲《孔乙己》第二课时，可以这样导入：同学们，上节课，我们初读了课文，了解了孔乙己一生悲惨的遭遇。今天，让我们来深入分析孔乙己这一人物形象，并去探究孔乙己悲剧命运的原因。说完，可以将这两个目标写到黑板右侧。这样，学生很快明确了任务，学习目的明确。

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学习啦在线学习网 　　四、几个注意事项

　　1. 导入时间不宜过长

　　导语的设计要短小精练，导入的时间不宜过长，形式不要太复杂，一般三四分钟就要转入正题，时间过长会喧宾夺主，而且课堂导入应该注意以激发学生的兴趣为宗旨。

学习啦在线学习网 　　2. 导入方式的选择要合理

　　导入的目的是引导学生学，不是让教师去展示自己。在进行导入教学时，教师要考虑所教年级学生的特点，从学生实际出发，选择学生喜欢的形式，手段灵活的方式来导入，不可只顾自己抒情陶醉，不顾学生的接受能力与感受。

　　3. 恰当利用教师的肢体语言

学习啦在线学习网 　　教师的肢体语言能在课堂导入中起着重大的作用，但不能运用过多，切不可矫揉造作，会影响课堂教学。

　　导入艺术的方式层出不穷，绝不是简单的罗列和归纳就能包容的。总之，我们设计新课导入这一环节时应注意到―――因文(教材、教学内容)而异，因人(学生与教师本人)而别，循情(学情及教学时机、气氛)而变，循需(教学目的)而发。真正做到“新”、“活”而且“实”。