高考语文必考文言文重点内容整理

学习啦在线学习网2023高考语文必考文言文重点内容整理

学习啦在线学习网文言文不仅是高考语文的必考内容，也是难度比较大的内容，你掌握了多少文言文的知识呢？下面是小编为大家整理的关于高考语文必考文言文重点内容整理，欢迎大家来阅读。

高考文言文必考重要内容

1.判断句

学习啦在线学习网用名词或名词性短语表示判断的句子，叫判断句。现代汉语一般是在主语和谓语之间用判断动词“是”来表示判断的。但在古汉语里，“是”多作代词用，很少把它当作判断动词用。因此，绝大多数情况下借助语气词来表示判断。常见的判断句式有以下几种:

学习啦在线学习网(1)主语后面用“者”表示停顿，在谓语后面用“也”表示判断，即“……者……也”式。这种判断句式，是古汉语中表示判断的典型格式。如:

廉颇者，赵之良将也。(《廉颇蔺相如列传》)

(2)主语后面用“者”表示停顿，而谓语后面不用“也”，即“……者……”式。这种判断句式中的“者”不译，只在主语和谓语之间加判断动词“是”。如:

柳敬亭者，扬之泰州人，本姓曹。(《柳敬亭传》)

(3)主语后面不用“者”表示停顿，只在谓语后面用“也”表示判断，即“……，……也”式。这种判断句式中的“也”同样不译，只在主、谓语之间加“是”。如:

和氏璧，天下所共传宝也。(《廉颇蔺相如列传》)

学习啦在线学习网(4)“者”“也”都不用，即“……，……”式。译成现代汉语时，只需在主、谓语之间加“是”。如: 刘备，天下枭雄。(《赤壁之战》)

学习啦在线学习网(5)用动词“为”表示判断，即“……为……”式。如:

学习啦在线学习网人方为刀俎，我为鱼肉。(《鸿门宴》)

(6)用“乃”“即”“则”“皆”“必”等副词表示肯定判断，用副词“非”表示否定判断。如: 今公子有急，此乃臣效命之秋也。(《信陵君窃符救赵》)

此则岳阳楼之大观也。(《岳阳楼记》)

学习啦在线学习网(7)用“是”作判断动词，文言文中也有，但出现较晚并且少见。如:

学习啦在线学习网巨是凡人，偏在远郡。(《赤壁之战》)

2.被动句

在古汉语中，主语是谓语所表示行为的被动者的句式叫被动句。常见的被动句有以下几种形式:

(1)用介词“于”引进行为的主动者，表被动，即“谓语+于……”式。如:

学习啦在线学习网夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。(《廉颇蔺相如列传》)

(2)在动词前边用“见”“受”表示被动，构成“见(受)+谓语”的形式。如:

学习啦在线学习网众人皆醉而我独醒，是以见放。(《屈原列传》)

学习啦在线学习网如果需要把动作行为的主动者介绍出来，可在动词后加介词“于”，构成“见(受)+谓语+于”的形式。如:

臣诚恐见欺于王而负赵。(《廉颇蔺相如列传》)

吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。(《赤壁之战》)

学习啦在线学习网(3)在动词前加介词“为”，构成“为+动词”的形式。

学习啦在线学习网这种句式的“为”和“见”不同:“见”是助词，不能带宾语，所以它总是紧挨着动词;“为”是介词，它可以紧挨着动词(省略了宾语)，也可以引出动作行为的主动者。如: 身客死于秦，为天下笑。(《屈原列传》)

学习啦在线学习网(4) 用“为”引进主动者，谓语前再加“所”，表被动，构成“为……所……”式。

如:悲夫!有如此之势，而为秦人积威之所劫。(《六国论》)

学习啦在线学习网“为……所……”自产生后，就成了古汉语最常见的一种被动句式，并且一直沿用到现代汉语里。但是，在古汉语里，“为”的行为主动者有时可以不出现，或被承前省略了，变为“……为所……”的形式。如:

不者，若属皆且为所虏!(《鸿门宴》)

(5)用介词“被”引出主动者，构成“被+动词”的形式，这种形式和现代汉语的被动句一样。如:

学习啦在线学习网舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。(《永遇乐·京口北固亭怀古》)

学习啦在线学习网(6)无任何标志的被动句。这种被动句中没有出现任何被动词，可以根据上下文的意思补出。如: 兵挫地削，亡其六郡。(《屈原列传》)

3.省略句

学习啦在线学习网句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的。不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。最常见的省略句有以下几种:

(1)省略主语。

主语的省略，文言文中最为常见。主要原因是文言文的第三人称代词一般不独立作句子的主语，句子若是重复前边的词语又啰唆，这样省略主语的句子自然就多了。句子中是否省略了成分，要根据上下文的意思或整个语言环境去推断。翻译时，要根据具体情况把省略成分补出来。主语的省略，可分为“承前省”“蒙后省”“对话省”等形式。

①承前省。如:

学习啦在线学习网永州之野产异蛇，(异蛇)黑质而白章;(异蛇)触草木，(草木)尽死。(《捕蛇者说》)

②蒙后省。如:

沛公谓张良曰:“……(公)度我至军中，公乃入。”(《鸿门宴》)

③对话省。如:

(孟子)曰:“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”(王)曰:“不若与人。” (《庄暴见孟子》)

学习啦在线学习网樊哙曰:“今日之事何如?”良曰:“(今日之事)甚急!”(《鸿门宴》)

(2)省略谓语。

学习啦在线学习网谓语是句子最重要的部分。无论是古代还是现代，省略谓语的情况还是比较少的。不过在文言文中，省略谓语也不是非常个别的现象。尤其是并列的句子，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。翻译时省略的谓语需要根据上下文补出，才能不影响意思的表达。

学习啦在线学习网①承上文谓语而省略。如:

学习啦在线学习网军中无以为乐，请以剑舞(为乐)。(《鸿门宴》)

②蒙下文谓语而省略。如:

学习啦在线学习网杨子之邻人亡羊，既率其党(追之)，又请杨子之竖追之。(《杨子之邻人亡羊》)

③共喻省略，即根据上下文一看便会明白省略的是什么。如:

学习啦在线学习网及左公下厂狱，史朝夕(俟)狱门外。(《左忠毅公逸事》)

学习啦在线学习网后公改(任)两广，太监泣别，赠大珠四枚。(《记王忠肃公翱事》)

(3)省略宾语。

文言文中省略动词或介词后的宾语是比较普遍的，所省多是代词“之”。

学习啦在线学习网①省略动词后的宾语。如:

项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告(之)以事。(《鸿门宴》)

学习啦在线学习网②省略介词后的宾语。如:

学习啦在线学习网成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与(之)较。(《促织》)

(4)省略兼语。

学习啦在线学习网“使”“命”“令”这类动词的宾语常兼作后边一个主谓词组的主语，这个词就称作兼语。现代汉语的兼语一般不能省略，文言文里的兼语却往往被省略，所省多是代词“之”。如:

不如因而厚遇之，使(之)归赵。(《廉颇蔺相如列传》)

(5)省略介词。

学习啦在线学习网古文中常常省略介词“于”，还有介词“以”“自”等，这些介词与后面的宾语组成介词结构，当这个介词结构作补语时，这个介词常常被省略。

①省略介词“于”。如: 荆州之民附操者，逼(于)兵势耳。(《赤壁之战》)

②省略介词“以”。

如:试与他虫斗，虫尽靡;又试之(以)鸡，果如成言。(《促织》)

学习啦在线学习网③介词“自”也可省略。如: 或王命急宣，有时朝发(自)白帝，暮到江陵。(《三峡》)

4.谓语前置

古代汉语里，谓语一般放在主语之后。但是，有时为了强调谓语，也可以把它放到主语之前，这就叫谓语前置，或叫主语后置。这种谓语前置的句式，通常出现在感叹句和疑问句中。如: 甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)

安在公子能急人之困也!(《信陵君窃符救赵》)

5.宾语前置

动词可以带宾语，介词也可以带宾语。在文言文里，宾语通常也是放在动词或介词后边。在文言文里，宾语前置是有条件的。

(1)动词宾语前置。

文言文中宾语提到动词前面，大致有三种情况:

学习啦在线学习网①否定句中代词作宾语，宾语置于动词前。

学习啦在线学习网所谓否定句是表示否定的句子，即句中有否定副词“不”“弗”“未”“非”“否”“毋”，或表示否定的动词“无”，或无定代词“莫”。如果它的宾语是代词，一般放在谓语动词之前。如:

学习啦在线学习网古之人不余欺也。(《石钟山记》)

世溷浊而莫余知兮，吾方高驰而不顾。(《涉江》)

学习啦在线学习网②疑问句中，疑问代词作宾语，放在动词谓语之前。

在古汉语里，使用频率高的疑问代词为“何”字，其他还有“谁”“孰”“恶”“安”“焉”“胡”“奚”“曷”等，它们作宾语时，也放在谓语动词之前。如:

学习啦在线学习网良问曰:“大王来何操?”(《鸿门宴》) 沛公安在?(《鸿门宴》)

③用“之”或“是”把宾语提到动词前，以加重语气。这种现象古汉语中并不多见。如: 譬若以肉投馁虎，何功 有哉?(《信陵君窃符救赵》)

句读之不知，惑之不解。(《师说》)

去我三十里，唯命是听。(《左传·宣公十五年》)

学习啦在线学习网表示动作对象的单一性和强调宾语，往往用“唯(惟)……是……”和“唯(惟)……之……”等格式，可将副词“唯(惟)”译成“只”“只是”或“专”“一定”等，而助词“之”“是”是提宾的标志，不译。如成语“唯利是图”“唯命是从”“唯你是问”“唯才是举”等等，就是这种格式。

(2)介词宾语前置。

文言文中，常见的介词有“于”“以”“为”“与”“从”“自”“向”等，它们往往与后面的名词或名词性短语结合，组成介词结构。

学习啦在线学习网这些在介词后的名词或名词性短语，叫介词宾语。介词宾语一般放在介词之后，文言文中在以下情况时放在介词之前。

①疑问代词作宾语，一般放在介词之前。如:

学习啦在线学习网王问:“何以知之?” (《廉颇蔺相如列传》)

微斯人，吾谁与归?(《岳阳楼记》)

②介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，最常见的情况是介词“以”的宾语前置。如: 一言以蔽之(成语)余是以记之。(《石钟山记》)

③介词宾语是方位词，也放在介词的前面。如: 项王、项伯东向坐;亚父南向坐，——亚父者，范增也;沛公北向坐;张良西向侍。(《鸿门宴》)

6.定语后置

定语是修饰或限制名词的。定语一般要放在中心词之前，这种语序古今一致。在文言文中，除了此种情况外，定语也可以放在中心词之后，我们称它“定语后置”。定语后置有以下几种常见格式。

(1)定语放在中心词之后，用“者”字煞尾，构成“中心词+定语+者”的格式。这种格式中的“者”，相当于结构助词“的”。如:

太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。(《荆轲刺秦王》)

计未定，求人可使报秦者，未得。(《廉颇蔺相如列传》)

学习啦在线学习网(2)在中心词和后置定语之间加“之”字，再用“者”字煞尾，构成“中心词+之+定语+者”的格式。如:

学习啦在线学习网马之千里者，一食或尽粟一石。(《马说》)

石之铿然有声者，所在皆是也。(《石钟山记》)

(3)在中心词和后置定语之间加“而”字，再用“者”字煞尾，构成“中心词+而+定语+者”的格式。如:

学习啦在线学习网缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤?(《五人墓碑记》)

(5) 在中心词和后置定语之间加“之”字，构成“中心词+之+定语”的格式

如:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。(《劝学》)

居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。(《岳阳楼记》)

7.介词结构后置

(1)介词结构“于……”常放在谓语动词后作补语，这类补语按现代汉语习惯是放在谓语动词前作状语，所以，翻译的时候，就把它当作了状语，因此有人称它为“状语后置”或“介词结构后置”。如:事急矣，请奉命求救于孙将军。

学习啦在线学习网(2)介词结构“以……”有时放在谓语后作后置状语。这种现象在文言文中并不多见。如：乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕。

高考文言文阅读备考指南

学习啦在线学习网一、文言文选材多样化，备考要求提高

学习啦在线学习网文言文阅读选材的多样化，使得备考的要求也提高了。备考时，考生应该把目光投向课本，立足教材，力求对每一篇课文熟读成诵，积累基本文言知识。例如120个常用实词的意义和18个常用虚词的意义和用法，以及词类活用、特殊句式等知识的积累，都离不开教材文本。考生可以按照考点反复诵读教材中的文言文本，考生可以形成良好的文言语感，构建相应的知识网络，把相近的、相似的知识点通过某一记忆线贯穿起来，整理成块。必定能收到事半功倍之奇效。

备考也要兼顾纪传体、编年体、杂史笔记体等文言文训练，实现训练文本的形式多样化。备考时，考生可以通过阅读古代文献，提高对历史、文化、社会等方面的认识和理解，同时增强自身的语言修养和文学素养。

学习啦在线学习网二、注重知识迁移能力的提升

学习啦在线学习网文言文阅读考查的是考生对古代文献的阅读理解和分析能力。考试中会涉及到大量的词语、句式以及历史、文化、社会等方面的背景知识。因此，备考文言文阅读不仅要注重对教材的熟练掌握，还要注重知识迁移能力的提升。

知识迁移是指在不同的情境中，将已经学会的知识或技能应用于新的情境中。为了提高知识迁移能力，备考时，考生可以将教材中的知识与实际生活中的情境联系起来，运用所学知识解决实际问题，从而加深对知识的理解和记忆。此外，备考时，考生可以通过与同学交流、讨论和分享，加深对知识的理解和记忆，同时也可以提高知识迁移能力。

学习啦在线学习网三、强调文言语感的培养

文言语感是指对文言文的语言特点和文学特色的敏感和理解能力。文言语感的培养对于提高文言阅读能力和语言修养具有重要意义。文言语感的培养需要长期的积累和实践，考生可以通过以下几种方法来培养文言语感：

阅读大量的文言文

学习啦在线学习网阅读大量的文言文是培养文言语感的基础。考生可以选择经典文献，如《论语》、《大学》、《中庸》等，也可以选择散文、诗歌等文学作品。通过阅读，考生可以感受到文言文的语言特点和文学风格，从而培养文言语感。

模仿文言文的写作风格

通过模仿文言文的写作风格，考生可以更好地理解和掌握文言文的语言特点和文学风格。考生可以选择一些简单的文言文段落，模仿其语言风格，写一些类似的文章，从而提高自己的文言写作能力和文言语感。

学习文言文的语法、词汇和句式

学习啦在线学习网文言语感的培养需要基础知识的积累。考生需要学习文言文的语法、词汇和句式，掌握文言文的基本语言规律和表达方式。这样可以帮助考生更好地理解文言文的意思，同时也有助于提高文言写作的能力。

多加练习，不断总结和思考

学习啦在线学习网练习是提高文言写作能力和文言语感的关键。考生可以多写一些文言文文章，不断总结和思考自己的写作经验和不足之处。通过不断练习和思考，考生可以逐渐提高自己的文言写作能力和文言语感。

高考语文文言文做题方法

看清题干

解题时，必须看清题干的要求，尽快把握住命题意图，尤其在“选正确”还是“选错误”的问题上，不能犯低级错误。从整体把握阅读材料，了解材料所涉及的人物和事件;特别是事件，它或许是一件事的来龙去脉，或许是几件事的勾连组合。阅读时应注意文中的帝号、庙号、年号以及任职变化、空间位置转移的词语，因为这些词语能显示出文段的结构层次。

回归课本

解答文言词语理解题，既要调动头脑中的积累(成语、熟语、诗句)，联系课内所学或平时所练，进行知识和能力的合理迁移，又要根据具体语境，做出合理的分析推断，千万不要死记硬背。注意平时学习过程中强调的重点实词、重点虚词、通假字、古今异义词语、词类活用、重点句式、特殊语气在句中有没有体现，这些是重点的得分点，需要将特征翻译出来。 特别是涉及一词多义的词，一定要联系语境确定其意。同时要联系古今异义、词类活用、通假字、偏义复词等知识。对我们课本的重点篇目回到课本进行认真细致的梳理，从教材出发，迁移到课外，做好知识迁移工作。

掌握方法

学习啦在线学习网读通文意，注意选项差异，掌握方法。文言文翻译： 以直译为主，注意特殊句式和词类活用根据上下文语境推敲重点词语，做到字字落实等。根据上下文语境补充省略内容，使句意更通畅。翻译时，既要理解透实词的语境意义，也要把握住虚词的具体用法，更要注意有无特殊句式和全句的语气、语调，点好句未标点。力求做到准确、通顺。同时要牢固树立计分点意识，避免避实就虚。重点落实文言翻译“信”的原则。

规范答题

做题时要先回归语境，理解大意补充省略成分出得分点确保通顺。操翻译后读一遍泰以要是，如文草字增局区提终不难以一锤定音然后再故，造成卷面邋遢，给人的第一印象就差。