高中语文《涉江采芙蓉》教学教案
学习啦在线学习网 《涉江采芙蓉》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。此诗借助他乡游子和家乡思妇采集芙蓉来表达相互之间的思念之情，深刻地反映了游子思妇的现实生活与精神生活的痛苦。接下来是小编为大家整理的高中语文《涉江采芙蓉》教学教案，希望大家喜欢!
高中语文《涉江采芙蓉》教学教案一
【教学目标】?
1、知识方面
(1) 识记有关古诗十九首的文学常识;(2) 背诵全诗。
2、能力方面
(1)领会诗歌的思想内涵;(2)培养学生朗读诗歌的能力;(3)培养学生通过意象来赏析诗歌的能力;(4)探究诗歌的表现手法。
3、情感方面
学习啦在线学习网 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。
4、教学重点难点
?重点：(1)诗歌的朗读;(2)诗歌的赏析;(3)诗歌的表现手法
学习啦在线学习网 难点：通过抓住意象来赏析诗歌。
【教学方法】导读法?
【教学用具】多媒体
【教学过程】
学习啦在线学习网 一、? 创设情景，激趣导入
学习啦在线学习网 以有关芙蓉的名句引入课题。
二、通过导学案学习有关古诗十九首的文学常识，了解写作背景
《涉江采芙蓉》是《古诗十九首》中的一篇。《古诗十九首》包括汉代无名氏所作的19首五言诗，是东汉末年文人五言诗的选辑，并非一人所做。从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思。由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格，语言浅近凝练，自然和谐，艺术成就很高。是五言诗成熟期的代表作。被刘勰称为“五言之冠冕”。它是五言诗的发端，在我国古典诗歌中有着承前启后的重要地位。
三、引导赏析
(一)初读，整体感知(听配乐朗诵，初步感知作品)
1、试为这首诗划分节奏。(学生划分，师生共同明确)
涉江采芙蓉
? 涉江∕采芙蓉，兰泽∕多芳草。采之∕欲遗谁?所思∕在远道。
学习啦在线学习网 ? 还顾∕望旧乡，长路∕漫浩浩。同心∕而离居，忧伤∕以终老。
学习啦在线学习网 2、诗歌的感情基调如何?你认为全篇中哪个字浓缩了作者的情感?(学生思考回答，教师明确)
明确：诗歌的感情基调忧伤。是“思”字浓缩了作者的情感。
3、诗歌中的抒情主人公表达“思”的举动是什么?这种行为在古代诗歌中常见吗?可否举例
明确：是采摘芙蓉。这种行为在古代诗歌中常见。
学习啦在线学习网 4、诗歌中的主要意象是什么?为全诗营造了怎样的意境?
学习啦在线学习网 明确：芙蓉，即荷花，为全诗营造了高洁，清幽的意境。
(二)再读，讨论交流(请学生个别朗读，之后小组讨论作答，教师明确)
1、三、四句一问一答，在全诗中起到怎样的作用?
学习啦在线学习网 明确：这两句在结构上是暗转过渡，为主人公的情绪由欢欣洋溢转变为黯然销魂作铺垫2、诗歌描写“多芳草”的“兰泽”对塑造抒情主人公形象有什么作用?
明确：这是环境描写，从侧面烘托了主人公形象的高雅，感情的纯洁、美好。
学习啦在线学习网 3、你认为这首诗的抒情主人公是一个男子还是女子?
学习啦在线学习网 ?提示：仁者见仁，智者见智，言之成理即可。
(三)精读，合作探究(教师指点精读个别诗句，学生讨论交流作答)
诗歌表现手法： 1、借景抒情
高中语文《涉江采芙蓉》教学教案二
教学目标：
一、感知层次：
学习啦在线学习网 1、了解有关《古诗十九首》的文学常识。
学习啦在线学习网 2、 有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。
二、感受层次： 诗歌的思想内涵。
三、感悟层次： 本诗独特的艺术魅力。
教学重点：
1、运用想象和联想描摹诗歌画面。
2、抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。
教学设想：
1、教具：多媒体。
2、教法：诵读法、讨论法、赏析法。
3、教时：一课时。
教学过程：
一、 导语
学习啦在线学习网 远离故土的游子是孤寂的，爱人远在天涯难以相守的人是痛苦忧伤的。这世界上最遥远的距离，莫过于人们彼此相爱，却不能够在一起。
今天，让我们跨越时空，来到东汉末年，跟随《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受这种质朴真挚的情感。(板书标题)
二、教师点明本节课教学目标
学习啦在线学习网 三、文学常识积累(学生介绍)
学习啦在线学习网 《古诗十九首》最早见于南朝萧统的《文选》，是东汉末年文人五言诗的选辑。它并非一人所做，从内容看，主要写的是作者失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。《古诗十九首》惯常以诗的第一句为题。
学习啦在线学习网 由于作者文化素质较高，又继承了《诗经》和《楚辞》的传统，吸收了汉乐府的营养，所以不但善于运用比兴，而且创造出一种独特的风格、艺术成就很高。被称为“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之誉。
它是我国五言诗成熟的标志。“怨而不怒”，是我国感伤主义文学最早和最集中的体现。钟嵘《诗品》评价道：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”
四、诵读感知，步入文本。(教师范读)
学习啦在线学习网 1、目的：第一遍诵读，初步感知内容，疏通文意。
学习啦在线学习网 2、要求：师生快速配合，完成本诗文意的串译整理。
学习啦在线学习网 交流结果展示——学生展示，教师补正。
学习啦在线学习网 译文：(我)坐船来到湖上采摘荷花，胡岸边有数不清的兰蕙芳草。
采来的荷花要送给谁呢?送给我思念的远方的那个人。
(我)回望思念之人所在的故乡，归家的路是那样的漫长。
我们感情深厚却要分离，只有忧愁伤感到终老。
教师：在感知文意的基础上，我们步入下一个环节。
五、诵读感受，创设情境。(学生齐读)
这一环节的目的在于，通过第二遍诵读，使得同学们能够感受到人物内心情感，发挥联想想象，勾勒画面。
学习啦在线学习网 教师展示自主赏析诗歌流程图：
学习啦在线学习网 诗歌内容(高度概括)——(所运用)艺术手法——(传达)思想情感
学习啦在线学习网 教师分解自学任务：具体到组，按照自主赏析流程进行自主研讨学习。(教师板书收束)
学习啦在线学习网 1、赏析第1、2句：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。”：
分析：①内容：涉江郊游，采摘芙蓉。
学习啦在线学习网 ②手法：这一句是环境描写，以众多美好的景物来衬托人物的形象及相思之情。为以乐景衬哀情。
学习啦在线学习网 ③思想情感：表达对远方游子的思念之情。
教师总结：从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。
这一句塑造了一个清新淡雅、高洁美好的抒情主人公形象。
2、赏析第3、4句：“采之欲遗谁?所思在远道。”：
学习啦在线学习网 分析：①内容：人在远方，心愿难遂。
②艺术手法：为自问自答的设问。
③思想情感：对远方游子的思念之情。
教师总结：情感可谓含蓄蕴藉，余味悠长。
3、赏析第5、6句：“第三句“还顾望旧乡，长路漫浩浩。”：
学习啦在线学习网 分析：①内容：回望故乡，长路漫漫。
②手法：运用细节描写， “还顾、望”等动作描写。
③思想情感：抒发了游子孤寂、伤感，思乡怀人的深切情感。
4、赏析第7、8句：“同心而离居，忧伤以终老。”
分析：①内容：天各一方，忧伤终老。
高中语文《涉江采芙蓉》教学教案三
【教学目标】?
一、感知层次：?
学习啦在线学习网 1.了解有关《古诗十九首》的文学常识;?
2.有感情地朗读并背诵《涉江采芙蓉》。?
二、感受层次：?
1.运用想象描摹诗歌的艺术画面;?
2.感受诗歌的思想内涵。?
三、感悟层次：?
1.环境描写和人物形象之间的关系;?
2.古诗中“思乡怀人”情感的审美价值。?
学习啦在线学习网 【教学重、难点】?
学习啦在线学习网 1.运用想象和联想描摹诗歌画面;?
2.抓住诗歌意象来解读诗歌情感，培养诗歌鉴赏能力。?
【教学设想】?
1.教具：多媒体;?
2.教法：诵读法、讨论法、赏析法;?
学习啦在线学习网 3.教时：一课时。?
【教学过程】?
一、导入课文?
(投示：钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”)?
大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。《古诗十九首》选自南朝萧统《文选》，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。?
二、诵读感知?
1.多媒体范读。?
2.学生自由朗读、试背诵。?
3.提问：诗歌中出现的人物形象是谁
(诗歌中出现可能是“思妇”也可能是“游子”形象。以下我们是从“思妇”的角度来鉴赏)?
三、鉴赏品味?
1.朗读“涉江采芙蓉，兰泽多芳草”一句，思考：诗歌中的抒情主人公在什么环境下登场了?她要做什么
结合多媒体图片明确：抒情主人公在芳草萋萋的江边出现了，她要去采摘芙蓉花。?
学习啦在线学习网 2.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么作用
讨论、交流：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。?
3.朗读“采之欲遗谁?所思在远道”两句，回答：?
提问：抒情主人公采芙蓉花做什么
讨论、交流：送给“所思”之人。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草(《邶风·静女》：“静女其娈，贻我彤管。”)，送别时总是折一枝柳条送给远行的人(明代郭登诗：“年年长自送行人，折尽边城路旁柳。”)，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他(陆凯《赠范晔》：“折梅逢驿使，寄与陇头人。”)。这种生活情调是简朴的，也是美好的。又如王维的《相思》所写：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，甚至是红豆，都是古人传情达意的方式，既可以传达对亲朋的关怀和思念，又可以寄托对亲朋的美好祝愿。?
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