执教《浅水洼里的小鱼》有感：探究趣味情境复现，浅思识字教学一二

执教《浅水洼里的小鱼》有感：探究趣味情境复现，浅思识字教学一二

　　《浅水洼里的小鱼》是人教版小学语文二年级上册第七单元中的一篇精读课文，这是一堂以识字教学为重点的低年段的语文课。文中小男孩的行动令人肃然起敬，他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

　　1.创设情境巧识字。新课标指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率”。因此，开课伊始，我创设温馨而富有情趣的识字情境，注重学生识字过程中愉悦的心理体验，通过“扔”和“捡”的活动，既了解了两个字的字义，又对其部首及字形加深记忆，同时，也适当分散了集中记字、写字的难度。“甚至”、“蒸干”、“干死”、“继续”、“在乎”、“叨念”这些都是生字词，随着学生对课文的朗读，用不同的方法，引出生字词，并带领学生在具体语境，、情境中反复体会，了解字义，记忆字形，字不离词，词不离句。将整个识字过程与阅读情景紧密结合。

　　2.巧设复现深巩固。学了这篇课文，每个孩子都想加入这样捡鱼扔鱼的行列，而我正是抓住学生这一种情感爆发点。在我的第一课时结尾处，我利用现代信息技术，制作出了带有词语的浅水洼小鱼，读对了，小鱼便能快活地游回大海中，预示能挽回小鱼生命，孩子迫不及待地纷纷加入。语文，绝不仅仅是一个工具性的存在，它更是一种精神之象。当学生带着使命感去“挽救那一条条鲜活的生命”的时候，生字词语自然也熟记心中。这也是作为一堂课即将结束的一个词语复习巩固。这种在具体情境中的复现形式更能让孩子积极参与到语文学习活动中。

　　3.知行合一促升华。 “工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。在课堂上，通过“扔鱼”情境的创建和“识字扔鱼游戏”的复现，学生在识字的基础上，有了感性的认识，通过游戏中的角色扮演，体会小男孩的心理活动，感受着看似简单的举动对鱼的重要性，促使学生情感价值观的感知，学习。有人说过，教学既是门技术，更是门艺术，在实际教学过程中，我们用有趣的情境，再现文本的内容，突破教学中的识字关。用学生切身的体验，去感知文本更深层次的表达——珍爱生命，用知与行的实践，展现工具性与人文性的统一这一课程特点，力促这门技术与艺术的升华。

学习啦在线学习网 　　“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”任重道远，我将继续努力，积极探索!

　　【本文作者：吴伟萍 (微信公众号：红谷一小语文名师工作室)】

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