教师读书感悟：读《怎样上好课学生才喜欢》第一辑之悟

　　千万不要忘记学生，这是魏勇发出的最真实且最有历史回响的一个声音。这好像也是我们从教时间越长，从教经验越多的老师往往会忽视到的，因为他们的年龄距离我们越来越远了，对于他们的世界如果不蹲下来，我们往往会拔高地看他们，而可怜地远离他们的兴趣点与关注点。

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　　关注学生心理之悟

　　魏勇老师从自己做学生时的心理成功地透视着现在的学生，他认为学生的课堂心理有以下几个特点：能辩论一下，在课堂行驶自己的发言权;能参与一下，证明一下自己在课堂上的存在感;能异想天开一次，提出自己的疑问并得到老师和同伴的回应;能占有一点，多拥有一点了解世界的资源;能与异性多交流一点，参与到丰富的活动中。

　　仔细想想，课堂上的一些现象难道不全是这样的原因引起的吗?学优生独霸课堂，成了发言狂人;学困生左顾右盼，状如蝇蜂;中等生切切私语，或许是疑问积攒;言情小说网络小说漫画大全的屡禁不止难道不是想了解世界的表现?而早恋则是学校校园生活或社团活动影响面不够大影响不够深弊端地体现。而我们呢，只知道从现象的层面上去武断的制止，从来没有考虑过这现象背后的真实原因。

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　　绕有兴味的“两性”

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　　魏勇说，对学生最大的尊重，应该是在课堂上给他惊喜;对学生最大的轻视，就是在课堂上表现平庸。所以老师应该时常在课堂上给予学生惊喜，而这惊喜需要我们的课程与课堂对话具有“侵略性”，教学内容具有点颠覆性。

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　　同样的侵略性还可以尝试到课堂的师生对话上。其中最经典的就是哈佛大学桑德尔教授有关公正的讨论。

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　　师问二：当时旁边有一胖人，推他到铁轨可以避免撞死这五个人，你怎么做?推还是不推?有人选推。

　　师问三：假如你是外科医生，你有五名患者要进行不同器官的移植手术，你会摘取一个健康检查者的器官吗?摘取一个人的挽救五个人，你会杀掉一个人吗?

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　　这让我想到了近段时间我们学校高效课堂中一个关键的环节：追问。当学生通过自己的思考与讨论，将自己的问题通过展示的环节呈现出来的时候，老师适时的发现问题，站在一定的高度上进行追问与点拨，就会在最佳的时间内给学生最大的刺激，并形成强烈的知识或情感的共鸣，从而给课堂的学习带来深刻的影响，激活学生的思维短时间内有较高层次的发展。

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学习啦在线学习网 　　再说说魏勇老师所说的教学内容的“颠覆性”，我突然就想到了之前看到的一个案例，就是在阅读教学中去质疑作家的作品，从中发现并解决语言表达的问题，同时也让学生产生一种前所未有的成功感。

　　除了以上这两面的内容，这一辑中我对这句话也相当感兴趣。那就是在谈到教师带着脚镣跳舞时，书中的观点是：良性的变革，是大家理性、温和地逼近红线，但不突破红线，而是促使红线不断改变。对呀，所有的事情不是都最终要靠武力与反叛解决，在原则与制度面前，我们可以在有限的空间内发挥无限的聪明才智，逼迫红线温柔地褪去或离开甚至到消失为止。

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学习啦在线学习网 　　【本文作者：产业集聚区李娜】