小学教学设计:统编语文七上六单元整体教学设计(3)
小学教学设计:统编语文七上六单元整体教学设计
作业上,可以考虑让学生配乐朗诵,还可以让学生将诗歌改写为散文,以训练学生的联想和想象能力。
学习啦在线学习网 《女蜗造人》(两课时)
这则神话故事通俗易懂,又是阅读课,教师仅仅引导就行了,主要通过学生的充分活动,由浅入深的把握想象特点,初步学会运用想象,其过程设计为:读读课文,讲讲故事,讨论分析,写写片段。
《寓言四则》
讲课前可将寓言的知识有侧重的介绍。重点训练学生的发散思维。因为学生往往满足于一个故事得出一个结论,缺乏发散思维。鼓励学生多角度思考问题,培养学生的发散思维。
学习啦在线学习网 《穿井得一人》与《杞人忧天》因是文言故事,要先梳通文字,再进行主题探讨。
学习啦在线学习网 这两篇文字在编入课文时编者只是选入了故事本身,没有将表明作者创作故事意图的文字选入,也利于开展发散思维的训练。
学习啦在线学习网 提示学生寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的,阅读寓言故事,分析故事情节;而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想像。
《赫耳墨斯和雕像者》学习指导:
因果倒置法
学习啦在线学习网 1.说说本文的寓意是什么?文中的这个人是谁?你从哪些地方看出来的?引出对人物描写方法的分析和概括人物性格的方法,重点是墨斯三次问话,神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义?第一问是探询;
第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;
学习啦在线学习网 第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄。
学习啦在线学习网 2.文中的人就只赫耳墨斯一个人吗?生活中你遇到这样的人吗?说给大家听听。
学习指导二:(蚊子和狮子)
学习啦在线学习网 首先请学生带着问题:本文对蚊子运用了什么描写方法?默读课文。对情节了解后,就分析蚊子的语言和动作描写,思考蚊子的性格,再强化蚊子失败的教训。故设计问题是:分析探究蚊子为什么会被蜘蛛网粘住,你体会到了什么启示?最后,训练想象,编写寓言,如果给蚊子一次机会,续写蚊子战胜了狮子以后。
学习啦在线学习网 思考:请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?
学习《穿井得一人》与《杞人忧天》
学习啦在线学习网 简介寓言特点: 本文是一则文言文寓言,有深刻的寓意。但是浅显易懂,可调动学生已有的知识积累,做到“温故而知新”,老师只需要适当点拨,要把主动权还给学生,不可越俎代庖。并且,教师要在高效驾驭文本的基础上,尽可能多地为学生搭建展示自我、张扬个性的舞台。
学习《穿井得一人》
学习啦在线学习网 一、朗读重点句子,训练想象能力
学习啦在线学习网 丁氏:吾穿井得一人。
学习啦在线学习网 闻而传之者:丁氏穿井得一人。
真相:得一人之使,非得一人于井中也。
看看这几句话都是谁说的,看看丁氏和传之者哪个字发生了歧义?想象他们当时说话的神态,动作,心理,语气。
二、依文解言,判断案情
(一)合作探究:小组探究:宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣,你觉得:谁应该为这起谣言负责?
学习啦在线学习网 讨论后,请同学上黑板写出结论
1.学生板书:
丁氏 真相 闻而传之者 宋君
学习啦在线学习网 给我们的启示是什么?
学习《杞人忧天》
活动一:读——疏通文意
学习啦在线学习网 (1)教师范读——学生美读(师生共同纠正发音)——分角色读
学习啦在线学习网 (2)小组合作翻译——学生质疑——师生解惑
活动二:想——大胆发现
(1)杞人所忧何事?结果如何?(2)“晓之者”是如何解惑的?对此你想做出怎样的评价 ?(3)这则寓言的寓意是什么?同学们还获得什么启示?(学生上台板书)
活动三:辩——换种眼光看世界
甲方:“杞人忧天”,庸人自扰
乙方:我愿意给“杞人”点赞
活动四:演——展示才华
学习啦在线学习网 (1)读文本,看插图,自由想象、创造。(2)学生上台表演
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写作和实践性活动在课件上,不一一赘述了。
学习啦在线学习网 无论是传统,还是创新,施教之功在于点拨、引导、鼓励、启发,这单元的每一课我都想尽力让学生在轻松的氛围中学习,尊重他们,鼓励他们,来完成教学的“文"与“道"。
学习啦在线学习网 谢谢大家的光临,欢迎赐教。我的汇报完毕。
【本文作者:郑标工作室周国新(公众号:太和教研)】
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