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班主任对于学生反思的教育故事

时间: 晓晴1082 分享

学习啦在线学习网   编者按:期末进行的综合素质评定要求学生写出自己的反思与总结,但是作者却在反思中看到学生表达方式的不恰当,下面我们来看看他的教育故事吧!

  每学期末都要进行综合素质评定。在学校的大政策下,各班根据不同的班情,略有差异。我要求学生先客观、全面、辩证地写出自我反思,既不能虚饰美化自己,把自己说成天使,也不能一味地写自己的不足,把自己写成十恶不赦的坏蛋。不能只给概念,必须要用事实佐证。

  交上来的反思,我进行修改,然后如实地写到鉴定里。关于等级,我班选择了八个维度进行测评,包括班级量化积分、语、数、外、理、化、生、体育,结果定了8位同学B等,一位同学C等。其余有某个维度不合格的,必须写下保证书,找老师签字,经老师同意后才能升级为A,否则就按老师评定的等级执行。这样做的目的只是给孩子们一个知过改过的机会,找老师签字的过程,就是接受老师批评教育的过程;同时,我也希望通过这一举措强化老师的权威,任何一位老师都有一票否决权,学生便不敢造次。

  李佳桐同学有一个维度需要升级,按班级量化积分他要被评为B。他拿来保证书,找我签字。我仔细读了读他的保证书,见“因种种原因,我的量化积分不够”便问他:“哪些原因?”

  李佳桐解释道:“有一次收数学作业,我没在座位上,科代表没找到我的数学作业,就上报给赵家琛。数学老师还把名单公布到微信群里。上课时老师查问,我很吃惊怎么有我的名字。一找,数学作业果然在桌斗里。”

  我听了以后,把他的话重复一遍,并注明话外音:“有一次收数学作业,我没在座位上,科代表没找到我的数学作业(数学科代表不认真),还上报给赵家琛(赵家琛也不核实,严重渎职)。数学老师把名单公布到微信群里(数学老师也不负责,草率处理)。上课时老师查问,我很吃惊怎么有我的名字。一找,数学作业果然在桌斗里。(我李佳桐是多么的完美)”李佳桐几乎笑喷了。

  我再问还有什么原因?

学习啦在线学习网   李佳桐继续说道:“某次打扫卫生,我很认真地扫完地,然后离开了。李嘉阳同学没看到我扫地,就扣了分。”

  我又重复了一遍他的话,并加上话处音:“李嘉阳同学有眼无珠,草菅人命。我李佳桐非常无辜。”李佳桐笑得像花一样灿烂。

学习啦在线学习网   我满目含笑继续询问,还有什么原因?

学习啦在线学习网   李佳桐答:“运动会我参加仪仗队,没给我加分。我找过您,您说跟班干部商量一下。结果是没有下文。”

  我仍然添加了话外音:“班主任昏聩无能,班干部都是一群浑蛋!”

  李佳桐连忙辩解说:“误会,误会,您误会了!”

  我告诫他说:“假设你说的都是事实,但你这种说话方式,全都是找别人的不是,怎么可能让人信服?”

学习啦在线学习网   李佳桐向我请教:“那应该怎样说?”

学习啦在线学习网   我给他说了个示例:“有一次收数学作业,我没在座位上,导致科代表漏收。我知道后没有及时拿作业到科代表和数学老师哪儿消名字,所以最终扣了分!”

  他若有所悟。我让他模仿我的说话方式陈述第二、三个事实。他这次终于说到点上了:“我打扫卫生后没有请组长李嘉阳检查就走了,导致扣分。”“运动会我参加了仪仗队,但集体项目没有加分。”

学习啦在线学习网   (图片来自网络)

  现在的孩子是无理争三分,得理不饶人。李佳桐陈述的前两个事实,我相信里面一定美饰了不少,比如数学作业他到底写没写,他打扫卫生的质量到底如何等,都颇为值得怀疑;但他们一定会把自己说成是清白的,无辜的,所有的问题都是别人造成的。

学习啦在线学习网   我教孩子们如此说话,并不是培养学生的奴性,而是教孩子们反思自己。“静坐常思已过,闲谈勿论人非”,这是我电脑屏保上写的一句话,也是我奉行多年的行为准则。而现代社会,奉行的是“弱肉强食,适者生存”的丛林法则,人们好以一种咄咄逼人的姿态展现在世人面前,遇到任何大凡小事,第一反应大多是去深究别人的过错,并纠缠不已,从而掩饰自己的过错。在生活中,我也经常碰到这类情况,我不是说不过他们,而是不屑于与这种人论辩——与这种人论辩,无异于与猪在泥地里打滚,降低了我的思维品质和道德品质。

学习啦在线学习网   我把李佳桐的话写在卡片上,投影给全班同学看,并配上话外音一一分析。全班同学一片嘘声,李佳桐同学羞红了脸,连连说:“我就这样说的,您没听懂!”

学习啦在线学习网   我立即补出话外音:“姓金的真是耳聋眼花,智力低下!既听不清,也听不懂。”

  全班哈哈大笑!

学习啦在线学习网   (图片来自网络)

  后记:学习啦在线学习网写完此篇后,我发给李佳桐家长审阅。家长写了一个长长的回复:

  拜读了金老师撰写的反思篇,我也深深反思了我对李佳桐的言传身教。正如金老师所言,现实生活中习惯推卸责任,不思己过者不乏其人。我对孩子的教育也往往是批评他的种种不是,而自己是否是一个合格的家长会通过家长的强势姿态予以掩盖。近期正好我在给单位做校园招聘,结构化面试环节我请每个学生用三个词语总结自己的优缺点(一共三个词语)。观察发现没有一个学生是可以迅速做出回答,绝大多数学生三个词语全是描述优点的,对缺点自动忽略。情商高的学生会用非常中性的词语描述自己的缺点,可见日常的反思是多么的缺乏。李佳桐是一个善于狡辩、强词夺理的孩子,麻烦金老师就本次案例给他一次深刻的教育,希望他可以学会自省自律,帮助他成为一个有责任有担当的正直向上的青年。谢谢金老师!

  家长说“李佳桐是一个善于狡辩、强词夺理的孩子”言重了。避重就轻,趋利避害是人的本能,只不过是当代社会的功利思潮把它放大化了。这种思维方式,难免会影响到孩子,因此孩子们在处理问题时总是有意无意地为自己辩解(用他们的话说是解释),而不是真诚地反思。正因为如此,才需要我们成人给孩子以引领。从现实生活来看,讲理是一种能力,认错却是一种品德。很多时候,理是讲不清的,甚至也没有必要讲清,比如流行的话有“家不是讲理的地方”;事后喋喋不休地纠缠孰对孰错一点都不利于解决问题,因为双方把注意力和情绪都集中到讲理上了,反倒是真诚地说一声“对不起,我错了”,对解决问题更有帮助。

  相信孩子们随着生活阅历的增长,也会渐渐改变自己,提升自己的!

  作者|金乾波

  本文为原创文章,版权归作者所有,未经授权不得转载!

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