读书随笔：教育是为了人的解放

　　学习啦：教书育人到底是为了什么目的？是为了实现自己的人生价值还是为了学生的学识，这是教育工作者需要面对的问题，下面我们一起看看这篇《教育是为了人的解放》。

　　马克思主义认为，教育是为了每个人全面而自由的发展，从而实现人的解放。然而，我国教育长期存在的普遍问题是把人当作工具来培养，古代的“学成文武艺，货于帝王家”也好，现代的“社会主义螺丝钉”也好，都是与人的解放背道而驰的。

　　怀特海在他的名著《教育的目的》中写道：“学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路”。20世纪上半叶的这句话，振聋发聩，好像就是在对中国当代教育的呼吁。

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　　怀特海认为教育应该是有节奏的，“在学生心智发展的不同阶段，应该采取不同的课程，采用不同的学习方式”。他将智力发展的过程分为三个阶段，名为浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段，每个阶段对应着不同的学习内容和学习方式。浪漫阶段重在激发和维护孩子的求知欲、好奇心，应该充分遵循孩子的天性，发展浪漫的想象力。精确阶段则是文法和规则的阶段，包括语言的文法和科学的原理。在精确阶段，应该按照条理化、系统化的方式来增加知识积累，并对一般事实作出揭示和分析。所谓综合运用阶段，则是要实现从一般概念向具体事例的应用的转变。三个阶段依次发展，又组成一个循环往复的系统，贯穿整个人生的智力发展过程。

　　在当今中国的教育生态中，教育的节奏是紊乱的。我们的身边出现过无数的笑话：小学生在研究现代文阅读，高三学生在背唐诗、改错别字;幼儿园的小朋友早已学过了小学低年级的内容，大学生却连最基本的生活常识还不清不楚……严重一点说，这不是笑话，而是教育的“悲剧”。

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　　本书的后半部分，怀特海针对“技术教育及其与科学和文学的关系”、“古典文化在教育中的地位”、“数学课程”以及“大学及其作用”四个方面的话题做了精彩的论述。这四个话题与当今中国教育的一些热点问题、前沿问题密切相关，很值得我们每一个教育工作者去认真研读。限于篇幅，本文就不再细说了。

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