马说优质课教案及反思
马说优质课教案及反思
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物比喻的杂文,属论说文体,原为韩愈所作《杂说》的第四篇,"马说"这个标题,是后人加的。下面是学习啦小编为你带来《马说》教案及反思,供你参考。
《马说》教案
一、教学目标
1.有感情的朗读课文,结合注释疏通文意。
学习啦在线学习网 2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系,体会本文托物寓意的写法。
3.理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。
二、教学重点、难点
(一)重点
学习啦在线学习网 1.有感情的朗读课文,结合注释疏通文意。
学习啦在线学习网 2.理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系,体会本文托物寓意的写法。
(二)难点
学习啦在线学习网 引导学生理解文章表达的情感。
三、教学过程
(一)知识积累
1.导入:
学习啦在线学习网 (屏幕显示《伯乐识马》的故事幻灯片)
相传伯乐是春秋时代人,姓孙名阳。据说,有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上,马蹄用力挣扎,膝盖跪屈;尾巴下垂着,皮肤也受了伤;浑身冒汗,汗水淋漓,在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了,就下了自己的车,挽住千里马而对它淌眼泪,并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气,抬起头来长鸣,嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
学习啦在线学习网 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在,我们一块儿来学习韩愈的《马说》,它将告诉我们,伯乐对于千里马是多么的重要! (教师板书课题)
学习啦在线学习网 2.作者及文体简介:(屏幕显示)。
3.检查预习,下列字词语会注音?
祗( ) 骈( ) 一石( ) 食马者( ) 邪( )
(二)诵读感知
1.听读——朗读,读准字音读准节奏。
学习啦在线学习网 初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读,最好能集体朗读,让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音,读得要响亮、流畅、沉稳。
[正音正字]
祇(zhǐ) 骈(pián) 尽粟一石(dàn) 食(sì)马者 其真无马邪(yé)
学习啦在线学习网 [朗读提示:读准节奏]
学习啦在线学习网 世有/伯乐,然后有/千里马。千里马/常有,而伯乐/不常有。故/虽有名马,祇辱于/奴隶人之手,骈死于/槽枥之间,不以/千里称也。
学习啦在线学习网 马之千里者,一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也,虽有/千里之能,食不饱,力不足,才美/不外见,且欲与常马等/不可得,安求/其能/千里也?
策之/不以其道,食之/不能尽其材,鸣之而/不能通其意,执策而/临之,曰:“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
2.点拨疑难,积累字词。
(1)用现代汉语解释重点文言词语。
[一词多义]
虽
故虽有名马( )
虽有千里之能( )
食
一食( )
食马者( )
食不饱( )
策
策之不以其道( )
学习啦在线学习网 执策而临之( )
其
学习啦在线学习网 其真无马邪( )
学习啦在线学习网 其真不知马( )
食马者不知其能千里( )
[通假字]
食马者:食——
学习啦在线学习网 才美不外见:见——
食之不能尽其材:材——
其真无马邪:邪——
(2 )翻译课文
学习啦在线学习网 (结合注释疏通文义,独自无法理解的标划出来,最后进行课堂交流)
3.自读课文,结合课文意思,感知以下问题。(用原文回答下列问题)
学习啦在线学习网 (1)千里马的处境是怎样的?
学习啦在线学习网 (2)千里马都受到了哪些不公正的待遇?
(3)食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?
学习啦在线学习网 (4)文中哪句点明了全文的主旨?
(三)研读赏析
学习啦在线学习网 (把握课文作者情感,理解文章写法。学生阅读、思考、探究下列问题)
学习啦在线学习网 1.本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?那么“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么?
2.从伯乐和千里马的寓意看出其二者之间的关系是什么?
3.文章寄托了怎样的思想感情?
4.千里马被埋没的根本原因是什么?(用原文回答)
(四)感受评价
(学了这篇课文,有什么认识?看看课后练习第三)
当今社会需要什么样的人才?怎样才能做到多出人才、人尽其才?这些话题是常谈常新的,请你联系现实谈谈自己的看法。
(五)作业布置:
背诵课文
四、板书设计
揭露统治者摧残人才的愚妄浅薄。
学习啦在线学习网 抒发作者怀才不遇的愤懑之情。
伯乐 不常有 善于识别人才的人
马
说
千里马 常有 人才
食马者 不知马 愚妄浅薄的统治者
(写法:托物寓意)
《马说》反思
学习啦在线学习网 《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候,要让学生“诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高欣赏品位和审美情趣”。通过《马说》一文的教学,结合平时文言文教学中的一些具体做法,我觉得可以从以下几个方面进行古诗词感悟:
学习啦在线学习网 一、 在诵读中感悟
古人云:“书读百遍,其意自见” ,体现了诵读的重要性。尤其是对古诗词教学,必须首先让学生在学生初步理解字意的基础上,把握了作品的情感基调,反复地朗读,再理解,再朗读,在这个过程中充分调动自己的内心情感去体味作者与作品,最终实现对作品深刻的感悟。
二、补充背景材料进行感悟
《马说》一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭遇,抒发自己怀才不遇的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要:《马说》大约写于贞元十一年至十六年间,其时韩愈初登仕途,很不得志。鉴于此在学生自主学习环节中,我布置了一项内容:结合历史知识,借助手中的资料,搜集文章的写作背景,以帮助学生更深入的感知文章内容。
学习啦在线学习网 三、开展小组合作学习
学习啦在线学习网 教学中我要求学生以小组为单位进行合作学习,各小组自定讨论的题目,比如有的小组就围绕“谁来为千里马的不幸遭遇负责”展开探究, 这样学生就会以小组为单位搜集资料更深入的理解文本,为了一句话、一个眼神、一个动作相互争论、探究,直到将人物的特点表现的淋漓尽致才罢休,这也正达到了学生深层次感悟诗歌思想的目的。因此,教师在课堂上为学生创建一个浓浓的学习环境,让学生融入情境之中,教学也就不是难事了。
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