智商介绍：智商分类与测试_智商可以通过后天来提高吗
学习啦在线学习网 智商有两种，一种是比率智商，智力年龄实足年龄=智力商数。下面就是小编给大家带来的智商介绍：智商分类与测试_智商可以通过后天来提高吗，希望大家喜欢!
智商介绍：智商分类与测试_智商可以通过后天来提高吗(一)
智商有两种，一种是比率智商，智力年龄实足年龄=智力商数。如果某人智龄与实龄相等，他的智商即为100，标示其智力中等。另一种是离差智商，把一个人的测验分数与同龄组正常人的智力平均数之比作为智商。现在大多数智力测验都采用离差智商。
①为了准确表达一个智力水平，智力测量专家提出了离差智商的概念，即用一个人在他的同龄中的个对位置，即通过计算受试者偏离平均值多少个标准差来衡量，这就是离差智商，也称为智商(IQ)。
学习啦在线学习网 ②比如说，两个年龄不同的成年人，一个人的智力测量得分高于同龄组分数的平均值，另一个的测验分数低于同龄组的平均值，那么我们就作出这样的结论：前者的IQ比后者高。
学习啦在线学习网 ③目前均大多数智力测量都用离差智商(IQ)来表示一个人的智力水平。
学习啦在线学习网 ④人群的智力商分布。
学习啦在线学习网 在现代典型的智力测验中，设定主体人口的平均智商为100，则根据一定的统计原理，一半人口的智商，介于90-110之间，其中智商在90-100和100-110的人各占25%。智商在110-120的占14.5%，智商在120-130的人占7%，130-140的人占3%，其余0.5%人智商在140分以上，另有25%的人IQ在100分以下。
对智力测量的方法很多，通常有观察法、实验法、谈话法、个案调查法、作品分析法、智力测验法等。
学习啦在线学习网 现代心理学最早使用智力测验的是法国心理学家比奈。1904年法以国教育部长邀请科学家与教育家组成了一个委员会，专门研究学校判断低能儿童的方法问题。比奈就是该委员会的成员。他与西蒙合作，于1905年发明了世界上第一个测量智力的具有成效的量表，叫做可量的智力表。
学习啦在线学习网 1908年，比奈与西蒙对这个智力量表做过一次订正与补充，1919年双做了第二次订正。这个量表儿作比奈-西蒙智力测量量表。比奈一西蒙智力测量量表很快被翻译成各国文字。在中国，20年代初期有陆志韦订正的比奈一西蒙智力测验，谬世承、陈鹤琴合作的《智力测验法》。30年代有陆志韦、吴天敏再次订画龙点睛的比奈一西蒙智力测验。
学习啦在线学习网 智商是一种表示人的智力高低的数量指标。它是德国心理学家施特恩在1912年提出的。智商是智力商数的简称，智商用英文IQ表示。 智商是智力年龄被生理年龄被生理年龄相除而得出的商数。智商的计算公式如下：IQ=MAC.A100,智商表示人的聪明程度.智商越高,表示越聪明. 生理年龄指的是儿童出生后的实际年龄、智力年龄或心理年龄是根据智力测量测出的年龄。
智力年龄只能表示智力的绝对高低，不能表示不同生理年龄不同儿童的智力高低。例如：甲儿童生理年龄5岁，智力年龄6岁，而乙儿童年龄10岁，其智力年龄11岁，两个儿童的智力年龄都比自己的生理年龄大了1岁，这就很难比较他们两个人的智力的高低。采用智商就能相对比较出他们智力水平的高低。甲儿童的智商力5/6100=120，乙儿童的智商等于11/10100=110。从甲乙儿童的智商我们可以认为，甲儿童智力水乙儿童的智力水平高。
学习啦在线学习网 通常人们对智力水平高低进行下列分类：智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴
智商介绍：智商分类与测试_智商可以通过后天来提高吗(二)
其中对智商的定义是晶体智商，即接受新知识，掌握它，并用其解决问题，或获取后续新知识的能力。当然那必须指出的是，作者所观察到的提高也只是智力测试分数的提高。
文中给出的5个提高智商的方法则是：Seek Novelty寻找新奇领域，Challenge urself自我挑战，think creatively创造性思考，do things the hard way不走寻常路，network社交。
简而言之就是，提高IQ的秘密 = 找事+自讨苦吃+骚扰别人。
人们所熟悉的IQ事实上只是智力的一个测量方法，并无法全面反映一个人的智力。即便如此，数据表明多数人在一生中IQ是呈整体增长趋势的。这是因为人天生是learning being，必须通过不断学习来熟悉环境、适应变化，而这种学习甚至可以是无意识的。
学习啦在线学习网 晶体智力本身基于知识的，而在我们日常的语境下的智商，显然不是指知识的掌握能力，而是脱离知识的一种能力，也就是所谓的流体智力。流体智力虽然在先天性条件下变得比较稳定，但是在某些程度上是属于可训练范畴(流体智力指人们能够独立于已有知识 进行推理，解决问题的能力。通俗的说，我们通常说人聪明就是指流体智力了。再由于智商是测量流体智力的重要指标，我们也可以理解为，这项训练任务提 高了我们的智商。)
学习啦在线学习网 不过抛开这些不管，我还是主要回答一下这篇问题吧。我的答案分成两部分。
一，关于智商。
首先说到智商，就不得不提智商测试。首先，无论三大测试标准的哪一种，智商测试都具有以下几个特点：
学习啦在线学习网 1，标准化考试。
学习啦在线学习网 2，尽量脱离纯知识性的东西。
3，逻辑得分偏重较大。
4，题目具有一次性原则。
学习啦在线学习网 智商的测试量纲有四种，瑞文智力测试、韦氏幼儿智力测评(WPPSI)和斯坦福-比奈量表，门萨测试标准。每一种测试的侧重点都有所不同，
学习啦在线学习网 瑞文智力测试是通过已知图片来推理未知图片，考察的是推理能力;
学习啦在线学习网 而韦氏量表和斯坦福-比奈量表中就有考察语言能力的部分。而后者还注重一种心理年龄的概念。
而门萨测试作为标准化测试的意味就要重一些，主体为图形或者符号的演绎总结。
学习啦在线学习网 但是以上无论任何测试，都逃不开四大分析认识的范畴
学习啦在线学习网 由此可见，我们定义的智商，是在一定的认识规则下确定的脱离知识本身的能力，诸如记忆力，快速反应能力等等，按某种评判标准，最终量化为数字。而并非我们吹的很玄的某些臆想。这些东西有天生的成分，但是并非完全是天生的。如果就门萨的标准来说，大部分智商的渐进曲线都会由于高等教育产生一个突进，也就是说，智商不完全是天生的能力，高等教育作为人生中最为系统的一次整体教育，对智商评估结果影响之大，说明后天锻炼是可以提高甚至相当必要的。
学习啦在线学习网 同样，智商评估本身也并非完全的纯能力因素，在这篇文章智商测试不靠谱? 中就提到主观动机对于智商评估的影响力。
学习啦在线学习网 宾夕法尼亚大学的安杰拉李达克沃思(Angela Lee Duckworth)发现，智商测试的作用被高估了。若将常常被忽略的动机因素考虑在内，那么智商与命运的联系就显得模糊不清了。简单来说，有些人在做智商测试时会格外努力。如果将这个因素考虑在内，那么智商与成功之间的联系就变弱了。它测试的不只是智力，还有证明自己智力的渴望。
许多标准化测试都假设人们在做测试时是积极而警觉的。因此，分数就反应了他们的能力。智商测试也是如此，问题按难度排列，以保持人们的士气。智商测试的先驱者爱德华桑代克(Edward Thorndike)写道，我们所有的测量方法都假定被测试者总是尽力答题，获取尽可能高的分数，尽管他也承认事实可能并不如此。
为了研究动机对智商测试有怎样的影响，达克沃思检阅了25项之前的研究，涉及到2008名志愿者。她发现在做测试时如果有一定的物质激励(例如钱和糖果)，人们的平均分数就会更高，在超出平均智商的人群中尤其是这样。这就表明，动机的确可以扭转智商测试的结果。
所以，如果按照我上述的智商定义，那么智商评估结果能够受到至少两个直接因素的影响，一个是主观动机，另一个是系统教育。所以智商虽然先天因素非常稳定，但是某些程度是可以后天影响
二，怎样做一些智商培养。
学习啦在线学习网 关于脱离知识本身的能力，并非是单纯心理学家和数学家所研究的一种量化游戏。而生物学，同样也在研究其成因：
2011年10月19日发表于《自然》的这项研究中，英国伦敦大学学院的苏拉姆斯登(Sue Ramsden)招募了33名12-16岁学生，于2004年测试了他们的智商，又在3-4年后再次测试并配合脑部磁共振成像分析。结果发现虽然群体的平均分没有发生什么改变，但个别人的智商发生了最多21分的上下浮动，这是一个具有实际意义的区别。足以决定一个人是平常还是天才。而且智商变化结果显示，一些本来就强的人变得更强，部分低分者则变得得分更低。
脑成像分析发现，IQ变化者大脑中一些神经细胞的密度发生了改变，这说明改变的确实是心智能力而不是专注度、情绪或积极性。语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)发生的改变反映在主导谈话的左皮质区，而非语言智商的变化反映在掌管运动的小脑前叶。拉姆斯登认为，目前发现的或许还只是冰山一角，其他很多脑区可能也发生了变化。
学习啦在线学习网 那么这研究本身我们可以做出一个结论，在12-16岁这段系统教育阶段，造成智商评估改变的主要是：心智能力和语言智商(包括记忆、表达、计算和常识)，而并非专注度、情绪或积极性。
学习啦在线学习网 那么一些所谓的智力锻炼，我的建议是从事一些学习行为：
学习啦在线学习网 第一，关于晶体智力，通过专注的系统学习以及大信息量的阅读，从而接受新知识，并且一定要将知识与应用层面联系起来，并且要有重复挖掘同一个知识点的做法。
第二，关于记忆力，这个改变只能靠反复地读-记复习，这种在学生时代的重复性方式才能够有所提高，并且尽量去培养某一个领域知识的兴趣。
学习啦在线学习网 第三，关于表达能力，这个主要韦氏测试标准中出现，其测试标准是词汇运用的流畅性和口才，可以考虑用先写后说的方法，一是可以保证言简意赅，二是可以确保三思而后说。这样体验后，你就可以在开口前故作沉吟状，一来可以整理思路，二来给人高深莫测的感觉。总之，不要急着表达观点，想好再说。其次，你可以尝试多表达自己的观点，特别是去参与辩论
第四，心智能力，专注度，可以考虑科学安排时间，以及培养某一领域的兴趣，用这一领域的专注工作中带来的成就感来激励自己，同样尽量不要培养太多不必要的爱好，以及不要养成浪费零碎时间的习惯。
第五，工作记忆任务水平，这个可以直接在学习中更为注重细节和养成分析习惯来解决。
第六，关于主导动机，不要过分陷入商业化和功利化，也不应将自己限制在狭窄的标准化中，而是去寻找直接评估动机、创意、实践能力、智慧，甚至道德的方法，这便是一种主观能动性。
其次，也是最后的一点，永远不要相信任何莫名其妙的快速提高智商方法和智商产品，后天影响对智商只能通过学习行为产生。比如著名的n-back测试法。
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