浙教版认识更大的数教案(2)
浙教版认识更大的数之数一数教案
教学目标：
学习啦在线学习网 1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
学习啦在线学习网 养成教育训练点：
感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。
教学重、难点：
1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
学习啦在线学习网 2. 了解各单位之间的关系。
教具准备：
计数器若干个。
教学过程：
学习啦在线学习网 一、创设情境，认识十万。(让学生回忆以前在三年级时学习的以万为单位的数时，都研究了哪些有关这些数的知识。形成一些学习上的共识，从而联想到以后学习大数也得从认识它到读写比较等，形成学习知识的迁移能力。)
小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。
1. 出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替，让学生说说它的面值。
学习啦在线学习网 2. 说一说10张、100张人民币是多少元?
3. 在此基础上，引出一叠人民币(100张百元的人民币)的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元?
学习啦在线学习网 4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少?”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
设计思路：“十万”是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。
(结合课本阅读材料和学生一起来认识十万名学生、十万张纸的厚度、走十万步、十万天。没一个事例让学生融入其中充分感受“十万”到底有多大。)
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样，10个十万是多少万?10个百万是多少元?
1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。
让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
学习啦在线学习网 2. 第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。
学习啦在线学习网 3. 第5题让学生自己填写，交流自己的想法。
4. 第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。
四、实践作业
学习啦在线学习网 1. 阅读你知道吗?小组交流想法。(基本做到让学生不看课本经行口述，从而熟练感知“十万”的大小。)
2. 每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。
学习啦在线学习网 3. 在计数器上拨数、读数。
板书设计：
生活中的大数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
10个一千万是一亿，……
教学反思：
本节课，学生在学习了“万”以内的数的基础上，学习一些更大的数。其实这些知识都有其共同的学习形式，比如首先肯定是认识，感知这些数在生活中到底有多大，其次要会认读和写。那么针对学生有学习这些知识的基础的特点，课堂上为学生提供了多种多样的与大数目有关的现实情境，这些现实情境为学生提供了丰富的感受大数目的机会，学生可以从中能具体感受一万和几万有多少。进而形成对大数目的感知和表象，体验到大数目的特征，当提到大数目时，在学生的头脑中就不只是一些无意义的数字。不足的地方是计数器上面有所缺憾!
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