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初中生物用药与急救教学设计

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学习啦在线学习网   药物可以分为处方药和非处方药,怎么正确使用药物呢?下面学习啦小编为你整理了初中生物用药与急救教学设计,希望对你有帮助。

  用药与急救教学设计

  一、教学目标

  (一)知识方面

学习啦在线学习网   1.列举常用药品的名称、作用类别和使用方法。

学习啦在线学习网   2.区别处方药和非处方药。

  3.概述安全用药的常识。

  (二)能力方面

  尝试设计一个外出小药箱,列出外出时的自备药品名录。

  (三)情感、态度与价值观方面

  1.关注用药风险。

  2.认同安全用药观念,理性对待药品安全情况。

  二、教学重点

  概述安全用药的常识。

  三、教学难点

  设计旅行小药箱,心肺复苏的操作顺序和步骤。

  四、教学准备

  1.学生收集提交药品包装和说明书。

  2.教师整理相应物品和数据,制作多媒体课件。

  五、教学过程

环节教师活动学生活动设计意图
导入 小明生病了,妈妈让他吃2粒药,可他为了让病早些好起来,想吃4粒药。你赞同小明的做法吗?为什么? 说出自己的看法及态度。 激发兴趣。
常见小病小伤及常用药品 1.以腹泻、感冒、发热等常见疾病为例,引导学生说出已有的药品知识,及生病、受伤的用药经验。
2.通过设问或事例分析、交流,显露学生对用药的风险意识水平。
3.引导学生梳理、总结风险可能出现在药品的不良反应和危害、生产、选择、使用这四个环节。
1.部分学生表述,全体交流和分享知识和经验。
2.思考、讨论、交流可能出现的不利的情况。
3.总结、梳理出在自我药疗时,消费者自身可降低后两类风险。
利用已有知识和经验,创设情境,引出用药有安全风险,激发学生的学习兴趣,关注安全用药的切身利益。
正确选择药品 4.以选择止泻药为例,通过包装盒(袋、瓶)讲解处方药、非处方药的划分,OTC的特点、类别、专用标志,说明消费者选择OTC可以有效降低风险。
5.解读包装上的通用信息和专用信息,解释可以凭这些说明、针对病情需要正确选择品种、剂量等,组织、指导分组观察、解读通用信息和专用信息
4.学习在选择环节降低风险的知识和技能。
5.分组观察、辨别固定位置的专用标志,略读、讨论、交流名称、提示语、性状、作用类别、适应症、特殊标识、适用人群等。

引导学生在选择药品时,采用正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注正确选择药品的基本技能,并积极进行练习。
合理使用药品 6.通过设问或事例分析、交流,分享使用药品的观念和经验。
7.以药品的说明书为例,讲解包装提示的必读信息,说明按照说明使用可以有效降低错用风险。
8.组织、指导分组观察、解读提前收集的说明书,并与包装进行比较,解读包装提示语中提到的必要信息,比如禁忌、注意事项、不良反应、药物相互作用等。
6.思考、讨论、交流使用药品的观念和经验。
7.学习在使用环节降低风险的知识和技能。
8.分组观察、辨别说明书上的必读信息,讨论、交流。
引导学生在使用药品时,正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注合理使用药品的基本技能,并积极进行练习。
安全用药含义 9.组织归纳,通过事例分析、交流说明安全用药的必要性。
10.简述药品安全属于公众问题,更需要国家发展、社会和科技进步,需要政府得力监管和公众有效监督,介绍“7月24日国际自我保健日”。
9.尝试归纳安全用药的含义。
10.学习药品安全的知识,思考妨碍药品安全的因素,思考确保药品安全的引导方式和支撑途径。
引导概述安全用药,关注正确对待药品安全问题的正确态度和方法,培养社会责任意识和意愿。
设计外出小药箱(备用) 11.通过几个近期学校的外出计划,组织分组设计外出小药箱,并交流。 11.完成设计、同学间进行交流。 尝试运用所学的知识和方法。
课堂小结 12.通过列举常见的错误用药观念,以及误选、错用药品的典型事例,总结正确态度和做法。 12.思考、选择、判断。 能够正确运用安全用药的知识,树立正确的用药就医态度。

  用药与急救教学反思

  首先,由课堂上的气氛来看,同学们很活跃,主动思考,大胆发言,善于表达自己的认识和看法,显现出学习的强烈欲望和主动参与学习过程的热情。第二,从课堂上分组活动的开展与基本概念和基础知识的教学来看,两者达到统一。同学们通过活动中的小组合作学习,互相帮助,互相补充,合作意识增强了,信息交流能力提高了。同学们能够把了解和掌握的安全用药的知识,合理地运用到社会和个人生活中,使技能提高到科学素养的层面。第三,老师善于合情合理渗透情感教育,对学生的点评有发展性。如探讨如何辨别中西药的问题,在有位同学提出看法“中药只有中国制造”引起许多同学发笑的时候,老师的点评很自然地鼓励了发言的同学,又对同学们进行了爱国情感的教育。第四,对于同学们的提问,老师不急于回答,而是让同学们帮助解答或谈看法,老师作为参与者,只是适当地引导和点评,体现了合作、探究式的教学方式,把更多的空间和时间给了学生,让同学们在寓学于乐、寓智于趣中获得知识。

  老师课前充分考虑了本地区实际情况和学生的实际情况,收集了充足的药品说明书,课前交给学生,丰富了课程资源,为全体同学都能投入到学习中提供了条件。

  新课改对教师提出了新的要求,教师要具有更高的专业素质和更为丰富的知识储备。本课中我对药品的了解还不够多,比如:课后才发现学生从电视广告上“收集”的药品斯达舒没有OTC(非处方药)标志,因此不能在当堂及时地指导学生注意用药的安全,没有趁热打铁;又如:上课过程中自己才注意到OTC有甲类、乙类之别,却不知代表什么意思,虽然没有学生提出这个问题,但自己应该弄清楚。在以后的教学中,首先,要多方面地了解更多的常用药物(特别是OTC),要注意电视、报纸等媒体上的相关信息,收集好报纸上的资料,为以后的教学备好信息资源,把教学组织得更好。如果课堂上被学生问“倒”了,也要及时地在课后查找相关资料,师生共同解决问题,实现师生共同发展。生物教学的直观性强,假如本节课能借助较好的教学设备(如投影机),把各小组间的结论或设计放在大屏幕上,一目了然,增加视觉效果,而不只是利用听觉,交流也会更容易,更广泛,师生对知识的印象就更深刻,教学效果会更理想。
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