角的度量教学设计

角的度量教学设计

学习啦在线学习网 　　《角的度量》是苏教版课程标准实验教科书《数学》四年级的课文。下面是学习啦小编收集整理的《角的度量》优秀的教学设计以供大家学习。

　　《角的度量》教学设计：

　　教学目标：

　　1、通过自主学习，观察，相互介绍来认认识角的计量单位，建立1°角的表象。

学习啦在线学习网 　　2、通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进行角的测量，正确读出角的度数。

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　　教学重点：认识量角器、会用量角器进行测量角的大小，会正确读出角的度数。

学习啦在线学习网 　　教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及内外圈刻度线的认识。

　　一、创境引入，提出目标

　　1、今天我们一起走进角的王国看看。(让学生欣赏由美丽的角组成的图片)。可这一会，角的王国里有两个角发生了口角，角1对角2说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。”而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。”两个人在争论不休。提问：同学们，你们说是哪个角大呢?

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　　3、那到底角2比角1大多少呢?

　　4、揭示课题：今天我们就来学习角的度量，学了这部分内容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。(板书：角的度量)

　　5、提出学习目标：

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　　(2)会用量角器来测量角的大小，掌握量角的方法。

　　二、互动交流，展示成果

学习啦在线学习网 　　(一)、个人展示，小组交流

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　　(二)、小组展示，全班互动

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　　(1)、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。

　　学生汇报，教师可拿出量角器辅助学生讲解。

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　　①在量角器上找出90°有多大?出示量角器加以说明。

　　②再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。

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　　2、展示目标(二)

　　(1)、各小组派代表来汇报，其他同学可以加以补充，还可以根据这位同学的发言来提建议与想法。谁来汇报一下是怎样量角的?

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　　(4)小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。

　　三、练习巩固，检测成效

学习啦在线学习网 　　1.课本38页做一做的第3题：先估计三角板的角度，然后再进行测量。

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　　4、练习四的第6题：用一副三角板拼出下面度数的角。

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　　四、课堂总结，拓展延伸

学习啦在线学习网 　　1.这一节课，你学习了哪些新知识?你有什么收获?

　　2、课外提升：用一张正方形纸对折两次，打开后再沿一条对角线对折，再打开。能从这个图形中分别找出45度、90度、135度的角吗?

　　3、思考题：在各种度数的放大镜下看角，角的大小会改变吗? 给你一个角的度数，你会画出这个角吗?

　　有关角的度量教学反思推荐：

　　“角的度量”是在学生认识角的大小基础上进行的，是小学阶段几何初步知识的一个重要内容，也是操作性课题，感觉比较抽象、枯燥。这节课中数学概念教多，有1°的认识、中心点、零度刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言。量角对四年级学生而言，有一定的难度。

　　课堂上我首先通过故事讲述、动态演示1度角的产生;还让学生闭眼感知想象1°的角有多大，自己画1°的角。使“度”的概念形象化，而且分解认识量角器上刻度的难点。刚开始我发现有些学生拿着量角器就想量角，但却不知怎么放在要量的角上。于是我及时让学生

学习啦在线学习网 　　在量角器上找大小不同的角，并读出量角器上大小不同的角。认识量角器时，我是让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究，看看有什么发现。从课堂上学生的表现来看，学生的回答很不错，如：“我发现量角器上的有两行数，这些数的排列有规律，一行从左往右，一行从右往左，中间正好是90度”“量角器上有很多刻度”等。但在读角时学生却容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆，这时我让学生在量角器上读出内圈和外圈相对的两个角的度数如(30°、150°)，学生通过这两个角的认读，认识到读角时要注意把内圈和外圈上的刻度看清楚。同时还要注意读量角器上没有标数的角如(75°)这样可以让学生注意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要认真地看清楚量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角来。有了以上读角的经验，再在量角器上找大小不同的角就容易了。然后再让学生进行尝试量角，探求量角的方法，并鼓励学生说如何量角的。学生通过一系列的学习，掌握了量角的方法。