高中数学课堂如何合理利用信息技术
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邓建强1由 分享
信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识，尤其是要认识到运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，可以使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
1 信息技术在数学课堂上的作用
1.1 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统和现在的许多教学方式都把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生的动机和兴趣。
1.2 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程、继而对其进行延拓和创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解与《空间四边形》有关的问题时，发现如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。于是，我在教学中利用Powerpoint 制作动态的平面向量课件，通过三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
1.3 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术在数学教育中存在深藏的潜力。在教学中指导学生利用信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性和积极性。
1.4 将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。远程教育网校的建立，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的、先进的教学思想、理念与方法。计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体用于教学课堂。
1.5 将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是信息技术教育所无法取代的。客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
2 信息技术在数学课堂上应用的错误做法及更正方法
在我看来，并非所有的科目都很适宜运用多媒体，最起码在我们的数学教学课堂上，就有很多内容是不需要运用电脑来辅助的。我认为多媒体技术在课堂教学中的作用主要体现在它的互动性上，能够通过演示来突破知识上的难点，显得更直观，而不是简单的把这一先进的设备当作普通的幻灯片来用，来替代黑板的作用。而我们现在所见到的数学课堂中的应用大部分都是在播放幻灯片，节省了老师书板写的时间，似乎提高了效率，但我认为还不如人手一份学案来得方便。在一些优质课的评选中，老师们也大都运用了多媒体技术，但在整个过程我很少看到有利用信息技术来演示解决难点的场面，大多数老师只是用它来展示一些要求等等，在我看来，这实际上是一个信息资源的浪费。
2.1 运用信息技术辅助教学的时机。我们在教学课堂中要抓住机会去运用信息技术来展示数学的美感，通过动画或其他方式来提高学生学习数学的兴趣。对于信息技术的应用，我认为我们数学教师应认真分析要研究的对象，去设计恰当的动画或途径，能够很好的通过演示对学生进行正确的引导，能够更好地激发学生的学习兴趣，并能从演示过程中发现我们要着力解决的问题，培养学生的观察能力，引导他们来分析并解决问题。
2.2 学习是进行多媒体技术辅助教学的助力。提到多媒体技术辅助教学，并非是每位老师都能轻松解决的问题，这也是我们数学教学中很少去应用的原因之一，毕竟独立做一个适当的课件对我们一部分教师来讲也是一个很大的难题，包括数学符号的输入也是一个很麻烦的事情。这就要求我们一线教师要多方面地学习，知道如何利用数学软件来编制课件，知道用什么方式可以解决我们的问题。当然最简单的方法就是通过集体备课来确立我们需要的东西，集中人力来解决。不过，无论如何，我们都要及时去学习相关的技术，这样才能更好地运用现代化的教学手段，更好地进行课堂教学。
2.3 充分发挥网络教研的作用。对于我们数学来讲，电脑的一个应用方式就是通过网络进行汇集与交流。我们可以通过网络来搜集好的问题，形成电子稿，便于保存，能够集中大家的智慧，更好地指导我们的教学。在我们备课时，可以去参照一些成功的案例，结合我们学生认知水平的实际，编制好恰当的引导、反馈的问题，使我们的教学更具有针对性，更有效率。
1 信息技术在数学课堂上的作用
1.1 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统和现在的许多教学方式都把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激发学生的动机和兴趣。
1.2 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现。数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程、继而对其进行延拓和创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在讲解与《空间四边形》有关的问题时，发现如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然地认为空间四边形两条对角线是相交的。于是，我在教学中利用Powerpoint 制作动态的平面向量课件，通过三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。
1.3 把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生获取技能和经验。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想象力于一身的科学，数学教学则要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。信息技术在数学教育中存在深藏的潜力。在教学中指导学生利用信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力、思维能力和理解能力，还可以培养学生的学习主动性和积极性。
1.4 将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。远程教育网校的建立，各地各级的优秀教师云集在这个空间中，他们为工作在教育第一线的教师提供了取之不尽，用之不竭的教学支援。
通过网络交流，我们可以学习到他们新的、先进的教学思想、理念与方法。计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求，作为教师，更应该积极地推动计算机信息技术的发展，将多媒体用于教学课堂。
1.5 将多媒体信息技术融于教学课堂的反思。时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到教学中来。信息技术在数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段，但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。教学活动过程的核心，是师生之间的情感互动交流过程，这个过程是信息技术教育所无法取代的。客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学的整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。
2 信息技术在数学课堂上应用的错误做法及更正方法
在我看来，并非所有的科目都很适宜运用多媒体，最起码在我们的数学教学课堂上，就有很多内容是不需要运用电脑来辅助的。我认为多媒体技术在课堂教学中的作用主要体现在它的互动性上，能够通过演示来突破知识上的难点，显得更直观，而不是简单的把这一先进的设备当作普通的幻灯片来用，来替代黑板的作用。而我们现在所见到的数学课堂中的应用大部分都是在播放幻灯片，节省了老师书板写的时间，似乎提高了效率，但我认为还不如人手一份学案来得方便。在一些优质课的评选中，老师们也大都运用了多媒体技术，但在整个过程我很少看到有利用信息技术来演示解决难点的场面，大多数老师只是用它来展示一些要求等等，在我看来，这实际上是一个信息资源的浪费。
2.1 运用信息技术辅助教学的时机。我们在教学课堂中要抓住机会去运用信息技术来展示数学的美感，通过动画或其他方式来提高学生学习数学的兴趣。对于信息技术的应用，我认为我们数学教师应认真分析要研究的对象，去设计恰当的动画或途径，能够很好的通过演示对学生进行正确的引导，能够更好地激发学生的学习兴趣，并能从演示过程中发现我们要着力解决的问题，培养学生的观察能力，引导他们来分析并解决问题。
2.2 学习是进行多媒体技术辅助教学的助力。提到多媒体技术辅助教学，并非是每位老师都能轻松解决的问题，这也是我们数学教学中很少去应用的原因之一，毕竟独立做一个适当的课件对我们一部分教师来讲也是一个很大的难题，包括数学符号的输入也是一个很麻烦的事情。这就要求我们一线教师要多方面地学习，知道如何利用数学软件来编制课件，知道用什么方式可以解决我们的问题。当然最简单的方法就是通过集体备课来确立我们需要的东西，集中人力来解决。不过，无论如何，我们都要及时去学习相关的技术，这样才能更好地运用现代化的教学手段，更好地进行课堂教学。
2.3 充分发挥网络教研的作用。对于我们数学来讲，电脑的一个应用方式就是通过网络进行汇集与交流。我们可以通过网络来搜集好的问题，形成电子稿，便于保存，能够集中大家的智慧，更好地指导我们的教学。在我们备课时，可以去参照一些成功的案例，结合我们学生认知水平的实际，编制好恰当的引导、反馈的问题，使我们的教学更具有针对性，更有效率。