有“生活味”的数学课堂(2)

三、自编生活习题,培养应用意识
　　现行教材中，往往出现题目老化，数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如加工零件，修路等方面的知识，与信息技术迅猛发展的今天相比，教材的更新显然不能适应新形式的需要.因此,我们要开放小教室,把社会生活中的鲜活题材引入数学学习中，联系学生的生活实际，去调整教材，去重组教材，用更贴近，更熟悉的事例来编制习题，设计贴近学生生活的教学内容。
例如，学习“长方形面积”一课后，我布置学生回家测量客厅的长和宽，求出面积,再测量一下一块地砖的长和宽及面积,最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块，如果一块地砖12元，一共需要多少元，通过把课内外知识紧密结合起来，把所学的知识应用于生活实践中，从而更好地培养了学生的应用意识。
四、开展数学活动,提高实践能力
　　开展数学活动，是培养创新和实践能力的重要途径。教师应精心组织学生开展生动有趣的数学活动，使学生经历观察，操作，推理和交流等过程，引导学生综合运用已有的知识和方法，解决简单的实际问题，探索多种解决问题的方法，提高学生的实践能力。
例如，活动课“逛超市”，课前教师准备大量的物品(用空食品盒代替)，在教室里办一个小超市，学生按老师的要求准备一定数额的钱。活动中，几名学生自扮收银员，其余学生自行购买物品。学生们对"逛超市"活动兴趣浓厚，积极性高。大家边选物边算帐，当有的学生发现买东西过多或东西偏贵而自己手里的钱不够用时，能积极想办法解决问题。有的向他人借，有的改买价格便宜的物品。在这个活动过程中既可以使学生加深对人民币单位之间进率的理解，又可以培养学生发现问题和解决问题的能力，同时，使学生获得了积极的情感体验，深深的认识到书本里的数学知识具有一定的实用价值，培养了学生的生活实践能力。另外，教师也可以结合有关数学知识，提供一些数据，让学生自行设计有关方案。如，“学校开展进公园游览活动，教师27人，学生200人，门票价格为：1、成人每位30元，学生每位15元；2、团体30人以上(包括30人)每人20元。按照这种价格，我们怎样购票最省钱。请大家设计一种你认为最好的购票方案。”学生设计后，将不同购票方案公布于众进行比较，选优，让学生从中选出一种都认为最好，最省钱方案。这种数学活动的设计，既培养了学生科学理财的意识，又拓宽了知识面，提高了活动的组织能力。
总之，数学知识来源于生活，教师在数学教学中积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用的态度观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识，解决实际问题，在实际生活中尝试到学习数学的兴趣。更重要的使学生感受数学与生活中的联系，即数学来自生活实际，数学又应用于生活，服务于生活。