浅谈初中作文教学创新策略
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一、精设文题，激发学生的写作兴趣
作文教学，学生的兴趣尤为重要。学生一旦有了写作兴趣，就会积极地投入到作文写作当中去，创作出一篇篇生动活泼、清新亮丽的优秀之文。在具体的写作训练中，老师要精心设计、巧设文题，从作文命题上下功夫，激发学生的写作兴趣。作文命题要注意贴近生活、立足实际，从学生的日常生活出发，设计作文题目或写作范围，让学生有事可写、有情可发，从而调动学生的创作热情，培养学生的写作兴趣。其次，教师注意作文命题的深度和命题创作角度的多样性，使学生既可从多个角度横向发散思维，进行创新，也可在一个角度上纵向深挖，写出充满着智慧和思考的有深度的文章。初中是一个重要的过渡时期，学生的思想日趋成熟，对很多事物都有了自己的看法和观点，老师要充分抓住这个阶段学生的特点，引导学生关注社会现实，积极进行思考，关注重大事件和热点事件，这就要求教师的作文命题具有一定的思想性和深刻性，要与学生的心理特点保持一致性和同步性，科学地进行作文命题，为学生的作文写作搭好桥、铺好路，使学生能够顺利地完成作文写作。
二、引导学生从生活中寻找作文材料，调动学生的写作热情
作文源于生活且高于，这是无法争辩的事实，任何脱离生活、不尊重生活的作文写作和作文训练，是无法写出真实灵动、具体可感的优秀文章的。因此，教师要引导学生从现实生活出发，学会从生活中撷取材料，积极发散思维，寻找灵感，找到作文创作的素材，有效地进行作文写作，使作文写得真实可感、生动感人。教师既要引导学生省视生活，培养一颗善于观察、乐于思考的智慧之心，又要引导学生善于“剪碎生活”，把生活中的一个片段、一个镜头柔和到自己的作文创作中，从而增加文章动感和真实感，使学生创作出优秀的文章。教师还要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活，善于从生活中发现美、感受美，这样学生才能写出思想深刻、充满爱意的文章，学生才能做一个热爱生活、珍惜生活之人，学生的作文写作才会有持续不断的动力，学生才可能对作文写作保持持久的热情。
三、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维
所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
1、实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。比如在要求同学们以“我的学校”为题作文时，我就亲自带领同学到学校的足球场、羽毛球场、图书馆等地方走走，引导他们回忆在里面发生的故事，带领着同学们从不同角度深入仔细地观察，在实际场景中启发学生的思路，调动学生的情感。在这次“实地考察”之后，同学们大多写出了很不错的文章。
2、实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。比如在教授描写类文章的写法时，我鼓励学生把自己喜欢的一件物品带到教室里，和同学分享并解释自己为什么喜欢它，班上有个男生喜欢吃西红柿，竟然带了两个西红柿到教室里，一边讲述一边用水果刀解剖，他说：“我小心翼翼地剥下西红柿的皮，发现这皮不但薄还很透明，就像一片透明胶。剥下皮就露出红嫩的果肉，我用刀子轻轻将它切开，发现果肉里有很多芝麻一样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝，感觉味道特别鲜美，甜津津的，一直甜到我心里。”在这样一种开放互动的教学氛围中，学生的思维得到了有效拓展，教学效果也得到了明显提高。
四、让学生体验成功感，激发创造性
学生由于个体经历和生活方式的不同，对于生活都有独特的体验和感悟，教师在作文教学中培养学生的创新精神，就是要从学生个体的生活体验出发，引导其运用个性化思维进行作文创作。基于这样的作文理念，教师在进行作文评价的时候就应该采取灵活多样的作文评价方式，多方面正确的、客观的去评价，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，让他们毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，充分鼓励学生进行个性化思维和创作，对学生作文的闪光之处及时进行鼓励和赞美，让学生体验到成功感，从而激发学生用作文表现生活、表达情感的兴趣和热情，提高学生作文的真实性和可读性，提高学生的创新能力和作文水平。
五、结束语
作文课堂的创新教学，不是对作文写作模式的生搬硬套，而是引导学生积极地观察生活和体验生活，自觉地现实生活和作文写作有机地联合起来，创设自由开放的思考环境和作文写作环境，发散学生思维，拓宽学生思路，使作文成为学生播撒梦想、表达生活的沃土。
作文教学，学生的兴趣尤为重要。学生一旦有了写作兴趣，就会积极地投入到作文写作当中去，创作出一篇篇生动活泼、清新亮丽的优秀之文。在具体的写作训练中，老师要精心设计、巧设文题，从作文命题上下功夫，激发学生的写作兴趣。作文命题要注意贴近生活、立足实际，从学生的日常生活出发，设计作文题目或写作范围，让学生有事可写、有情可发，从而调动学生的创作热情，培养学生的写作兴趣。其次，教师注意作文命题的深度和命题创作角度的多样性，使学生既可从多个角度横向发散思维，进行创新，也可在一个角度上纵向深挖，写出充满着智慧和思考的有深度的文章。初中是一个重要的过渡时期，学生的思想日趋成熟，对很多事物都有了自己的看法和观点，老师要充分抓住这个阶段学生的特点，引导学生关注社会现实，积极进行思考，关注重大事件和热点事件，这就要求教师的作文命题具有一定的思想性和深刻性，要与学生的心理特点保持一致性和同步性，科学地进行作文命题，为学生的作文写作搭好桥、铺好路，使学生能够顺利地完成作文写作。
二、引导学生从生活中寻找作文材料，调动学生的写作热情
作文源于生活且高于，这是无法争辩的事实，任何脱离生活、不尊重生活的作文写作和作文训练，是无法写出真实灵动、具体可感的优秀文章的。因此，教师要引导学生从现实生活出发，学会从生活中撷取材料，积极发散思维，寻找灵感，找到作文创作的素材，有效地进行作文写作，使作文写得真实可感、生动感人。教师既要引导学生省视生活，培养一颗善于观察、乐于思考的智慧之心，又要引导学生善于“剪碎生活”，把生活中的一个片段、一个镜头柔和到自己的作文创作中，从而增加文章动感和真实感，使学生创作出优秀的文章。教师还要引导学生观察生活、体验生活、热爱生活，善于从生活中发现美、感受美，这样学生才能写出思想深刻、充满爱意的文章，学生才能做一个热爱生活、珍惜生活之人，学生的作文写作才会有持续不断的动力，学生才可能对作文写作保持持久的热情。
三、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维
所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
1、实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。比如在要求同学们以“我的学校”为题作文时，我就亲自带领同学到学校的足球场、羽毛球场、图书馆等地方走走，引导他们回忆在里面发生的故事，带领着同学们从不同角度深入仔细地观察，在实际场景中启发学生的思路，调动学生的情感。在这次“实地考察”之后，同学们大多写出了很不错的文章。
2、实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。比如在教授描写类文章的写法时，我鼓励学生把自己喜欢的一件物品带到教室里，和同学分享并解释自己为什么喜欢它，班上有个男生喜欢吃西红柿，竟然带了两个西红柿到教室里，一边讲述一边用水果刀解剖，他说：“我小心翼翼地剥下西红柿的皮，发现这皮不但薄还很透明，就像一片透明胶。剥下皮就露出红嫩的果肉，我用刀子轻轻将它切开，发现果肉里有很多芝麻一样的淡黄色的籽。鲜红的汁水也顺着我的手指滴下来。我尝了尝，感觉味道特别鲜美，甜津津的，一直甜到我心里。”在这样一种开放互动的教学氛围中，学生的思维得到了有效拓展，教学效果也得到了明显提高。
四、让学生体验成功感，激发创造性
学生由于个体经历和生活方式的不同，对于生活都有独特的体验和感悟，教师在作文教学中培养学生的创新精神，就是要从学生个体的生活体验出发，引导其运用个性化思维进行作文创作。基于这样的作文理念，教师在进行作文评价的时候就应该采取灵活多样的作文评价方式，多方面正确的、客观的去评价，鼓励学生打破束缚思想的框架，给他们思想、言论以自由，让他们毫无顾忌地道出自己的心声，讲出自己要讲的话，充分鼓励学生进行个性化思维和创作，对学生作文的闪光之处及时进行鼓励和赞美，让学生体验到成功感，从而激发学生用作文表现生活、表达情感的兴趣和热情，提高学生作文的真实性和可读性，提高学生的创新能力和作文水平。
五、结束语
作文课堂的创新教学，不是对作文写作模式的生搬硬套，而是引导学生积极地观察生活和体验生活，自觉地现实生活和作文写作有机地联合起来，创设自由开放的思考环境和作文写作环境，发散学生思维，拓宽学生思路，使作文成为学生播撒梦想、表达生活的沃土。