试论结构改革视角下教学成效评价机制的完善

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　　摘要：教学成效评价机制是对教学成果、效果进行评估的各组成要素之间的相互关系及其协调模式。研究教学评价机制不仅是实现科教兴国战略的必然选择，更是高校推进教学改革的现实需求。而当前高校教学评价机制普遍存在评价指标体系单一、重结果轻过程、学生评教过于主观、教师评学注重结果等问题。据此，本文试图通过教学结构改革的视角完善高校教学成效的评价机制：一是确立学生主体地位，采用形成性评价并区别设置等措施提高学生评教的实效;二是对学生的评价中，应摒弃以结业成绩为单一指标的片面做法;三是引入教学媒体并灵活运用，以最终实现提升教学效果、提高教学效用的目的。

　　关键词：教学结构;教学成效评价机制;学生评教;教师评学

　　一、当前教学成效评价机制存在的问题

　　从20世纪70年代开始，教学成效评价的重要性就被社会逐渐认知和接受，当下各大高校几乎都开展了学生评教机制，力图能够通过科学、合理、客观的评价促进教师进步，激发学生参与教学活动的积极性，提高教学质量。但是，在这一评教体系逐步实施并向前推进的过程中，出现了一些影响其作用正常发挥且亟待解决的问题。

　　学生评教是指在教学过程中，学生对任课教师的教学行为、教学素质以及教学成果进行评价的机制。

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　　2.过于主观，不够客观。首先，学生作为评价主体，在评教过程中掌握着很大的“权力”，整个体系赋予了学生主体评教权，但是却忽视了学生这个评价主体资质的合格性，没有重视学生的评教理性。通过调查我们不难发现，学生在开展评教活动过程中随意性很强，只从感性经验和个人喜好出发，而不是从专业性质和课程特点出发，只是将其当成一项必须要完成的任务，应付性填写评价表，对不同课程、不同教师不加以区别，本着“一视同仁”的原则随意给分;有的学生根据自身喜好，对比较喜欢的教师打高分，对不怎么喜欢的教师打低分，对关系比较近、学分较高的专业课教师打高分，对关系比较疏、学分较低的公共课教师打低分。同时，在评教指标内容设置方面，大多高校的评教表都是以“同意度”或者“满意度”作为评分标准，最后再进行加权求和，以此来得出教师最终的考核分数。所谓的“同意度”或者“满意度”不仅过于感性，而且其含义表达也不明确，学生在评价时很难准确把握这个“度”，评价结果缺乏客观性。

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　　二、结构改革视域下教学成效评价机制完善的策略

　　教学结构是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式。改变教学观念，调整教学结构，使教学要素中心由“教师”变成“学生”，让学生反客为主，并倡导教师灵活引入多媒体，这是提高高校教学成效的重要选择。

学习啦在线学习网 　　1.在学生评教中明确学生主体地位，采用形成性评价并区别设置，这是提升教学成效的重要出路。在设计学生评教指标体系时，要充分考虑当前教学结构“以学生为中心”的导向，明确学生在整个教学成效评价中的主体地位。“学生作为‘教’‘学’主体，一切的教育实践活动包括学生评教都应该围绕学生来展开。”一是在设计学生评教表时，我们应该真正从“学生需要参与和应该参与”的角度出发，征求学生的意见和建议，合理、科学地设计符合自身学校发展的评教表。二是在内容设计方面，应该反复斟酌，切忌面面俱到，要言简意赅、内容明确，使学生能够准确理解评教题目的含义。我们在进行教学成效评价时，要改变原有的评价模式，采用形成性评价对“教”“学”双方在整个教学过程中的动态变化进行监测并评价，这样可以更好地发现问题并及时地调整以解决问题。在设计教学成效评价指标体系时，我们要切实考虑到不同院系、不同学科、不同课程的区别，在采用形成性评价的基础上，保证教师与学生个体的类型和特点，制定不同的评价标准，兼顾教学成效评价的公平性。

学习啦在线学习网 　　2.在对学生的评价中，应摒弃以结业成绩为单一指标的片面做法，这是改变教学评价指标，提升教学成效的根本所在。在对学生学习效果进行评价时，我们要转变传统的评价机制，明确当代高校的教学目标，要以社会与市场的需求为导向，建立更加有效的学习效果评价机制。我们正处在一个快速发展的知识经济时代，社会需要具有更高创新能力、更强实践能力的学生。所以在对学生学习效果进行评价时，我们不能以学生的课程结业成绩为单一指标，还应该建立更加综合广泛的考察项目。例如学生参与课堂讨论的次数、参加社会实践的次数，是否有过校外实习、是否参与教师的课题研究等，都应该作为学生学习效果的评价指标。我们不仅要考查学生的理论知识和学习效果，还应该重点考查学生的实践应用能力。

　　3.教学媒体的引入及灵活运用是丰富教学评价要素，提高教学效果的必要手段。现代教学结构中，教学媒体的作用越来越突出，它改变了传统知识存储、传播和提取方式，具有丰富的表现力，交互性强、共享性好、利于知识同化等特点。当然，教学媒体作为一种工具，其作用的发挥依赖于使用它的人――教师和学生。对于教师来说，熟练地应用多媒体进行教学，不仅能够促进自身的教学进步，还能产生良好的教学效果，使学生更好地接受知识;对于学生来说，在当今信息化时代，只有掌握了一定的科学技术水平，才能更好地适应社会发展，而对于多媒体等技术的掌握和运用，已成为了高校毕业生必备的技能之一。所以，在对教学成效评价机制进行建设和完善时，我们要充分考虑教学媒体的应用情况。在进行学生评教时，应加入多媒体使用情况指标。

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