着力打造学生的思想基石
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贾洪财1由 分享
常言说“浇花浇根，育人育心”，这对教育工作者来说简直是至理名言，它成为自己平日工作中的指南针，左右着自己在教育这片沃土里的每一个脚印。
一、工作态度决定工作效果。
多年的教育教学实践使我越来越坚信这样一个道理：一项工作的效果如何，关键取决于工作态度如何。一项工作再艰苦、再复杂，只要横下一条心，“明知山有虎，偏向虎山行”，就没有攻不破的难关。
我刚到前李小学接到六年级班，领导交代完工作任务后，特别提醒我说：这个班较复杂，很难管理。造成这种局面的根源主要有两点：一是学生单亲数量不少，他们的心灵曾经不同程度上受过创伤，对学习、对生活勇气不足、情绪低落；再者这个班级教师换得太频繁，学生无所适从，他们的天赋，特长展示发掘不出来，积极性受到挫伤，导致他们学习不努力、纪律松懈、活动懒散。尤为棘手的是有几个双差生很难管理，有点放荡不羁、为所欲为，人称“惹不起”。面对这种局面，我心静如水，没有产生畏难情绪。“世上无难事，只怕有心人”，这一誓言时刻在鼓励着我。凭着自己的一腔热血和旺盛的精力，我坚信，冰再冷再硬，只要火候达到，也会把它融成温水。接手以后，我深入了解，排查梳理，答案很快浮上水面：单亲学生心灵受到创伤后缺少爱抚，产生了“没妈的孩子像根草”的自卑感。这好办，温情就是一副最佳良药，在生活上、学习上对他们多关心点、多照顾点。至于那几个“惹不起”，那肯定有他们的“看家本领”，不能草率行事，须静观其变，看看到底怎么个“惹不起”，找准要害，把准脉搏，重点突破。我把这几个“惹不起”叫到办公室进行交谈，交谈中发现他们几个都有一定的自尊心，都渴望得到别人的尊重。我心里猛然一亮，只要有自尊心就好办，我抓住这个切入点，教育他们：“人活一张脸，树活一张皮，我们每一个人都希望得到别人的尊重，希望自己有一个好名誉，然而，要想受人尊重，得到好名誉，就必须严格要求自己，用正确的言行来换取人们的信任和尊重。”
经过一番周密的计划、设计以及耐心细致的工作，不到一个学期，这个班级就发生了天翻地覆的变化：学习劲头足了，凝聚力强了，纪律性强了，情绪高涨了，那几个“惹不起”成了同学们争相结交的香饽饽……
二、课堂教学是进行爱国主义教育的主阵地。
我在教学《詹天佑》一文时，在完成课文提出的教学目标后，着重抓住课文的第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句中的“爱国”一词，给学生设计了这样两个问题：1.课文中哪里可以看出詹天佑是爱国的？2.京张铁路修筑成功，给了蔑视我们的帝国主义一记响亮的耳光，大长了我国人民的志气，大灭了帝国主义的威风。读到这里，你有什么感受？问题提出后，同学们展开了热烈的讨论。其中第一个问题很快从课文中找到了答案。第二个问题答案各式各样，有的说：“我也扬眉吐气啦！”有的说：“我欣喜若狂啦！”有的干脆引用诗句——我“漫卷诗书喜欲狂”，有的说“我三伏天吃冰糖葫芦——爽”，还有的说“真过瘾”……我肯定了他们的感受，并夸他们：“看来，你们和詹天佑一样，都是爱国者，只不过詹天佑是个爱国工程师，利用自己的才能为国家争了一口气，你们现在只是有了一颗爱国之心。爱国不是空洞地喊喊口号，要靠自己的实际行动和本领去报答她，趁着美妙青春的好时光，努力学习，掌握本领、学有所成，将来报效祖国，到那时，你也会让全国人民“过一把瘾”！同学们一个个像充足气的气球，情绪盎然，摩拳擦掌。显然，设计的这两个问题达到了爱国教育和理想教育的效果。
三、课堂教学是铸造学生高尚情操的主渠道。
我认为，一个人的最高思想境界是心中时刻装着别人，特别是在危难时刻，想为他人而想，做为他人而做，这是最难能可贵的。这样的人，堪称英雄，是最纯洁的人，是最了不起的人，定会受到人们的交口称赞。教学中，我时刻不忘向学生灌输这种人类最美好的品德——先人后己，舍己为人。
我在教课文《狼牙山五壮士》一文时，注意到了一个细节——对人物称呼上的变化，即文章的前半部分并没有称“五壮士”，而是称“五位战士”，后来，在事情发展的过程中，作者悄然把他们称为“五位壮士”。对此，我提出了两个问题让学生思考讨论：首先让学生从课文中找出从哪里开始使用“壮士”这一称呼的。学生很快找出，是在战士们完成掩护任务后，选择了通向狼牙山的那条路作为他们的转移路线，此后，作者肃然改称他们为——五壮士。第二个问题，为什么文章开始称“战士”而到此处改称“壮士”？经过一番讨论，同学们逐渐达成了共识，最后我给予概括总结和提高：“沧海横流，方显英雄本色”。事情一开始，不管是接受任务也好，痛歼敌人也好，这是每位人民战士的神圣使命，“军令如山倒”，接受的任务必须完成。他们的可贵、高尚之处在于完成掩护任务后对自己转移所面临的两条路的选择上：一条是通往主力转移的方向，走这条路的好处是可以很快追上连队，保全自己，但隐患是敌人跟在身后穷追不舍；另一条是通向狼牙山顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁，那是一条绝路，不管是对敌人还是对自己，都是一条绝路！
对这两个问题的处理挖掘，学生心理受到极大的震撼，思想感情得到陶冶升华，在他们幼小的心灵深处刻下了什么叫无私、什么叫高尚的烙印，为他们人生观的形成和今后的发展奠定了坚实的基础。
总之，打造培养学生形成美好的品德是一项全方位的系统工程，是一项艰巨的事业，要完成这一宏伟大业，需要我们教育工作者做长期的、细致的工作，不断改革创新，加强探索研究，用科学的理论武装学生，用高尚的精神塑造学生，用英雄人物感召学生，用教师的言传身教诱导学生，随时随地随势对学生精雕细琢，努力培养出更多德才兼备的接班人。
一、工作态度决定工作效果。
多年的教育教学实践使我越来越坚信这样一个道理：一项工作的效果如何，关键取决于工作态度如何。一项工作再艰苦、再复杂，只要横下一条心，“明知山有虎，偏向虎山行”，就没有攻不破的难关。
我刚到前李小学接到六年级班，领导交代完工作任务后，特别提醒我说：这个班较复杂，很难管理。造成这种局面的根源主要有两点：一是学生单亲数量不少，他们的心灵曾经不同程度上受过创伤，对学习、对生活勇气不足、情绪低落；再者这个班级教师换得太频繁，学生无所适从，他们的天赋，特长展示发掘不出来，积极性受到挫伤，导致他们学习不努力、纪律松懈、活动懒散。尤为棘手的是有几个双差生很难管理，有点放荡不羁、为所欲为，人称“惹不起”。面对这种局面，我心静如水，没有产生畏难情绪。“世上无难事，只怕有心人”，这一誓言时刻在鼓励着我。凭着自己的一腔热血和旺盛的精力，我坚信，冰再冷再硬，只要火候达到，也会把它融成温水。接手以后，我深入了解，排查梳理，答案很快浮上水面：单亲学生心灵受到创伤后缺少爱抚，产生了“没妈的孩子像根草”的自卑感。这好办，温情就是一副最佳良药，在生活上、学习上对他们多关心点、多照顾点。至于那几个“惹不起”，那肯定有他们的“看家本领”，不能草率行事，须静观其变，看看到底怎么个“惹不起”，找准要害，把准脉搏，重点突破。我把这几个“惹不起”叫到办公室进行交谈，交谈中发现他们几个都有一定的自尊心，都渴望得到别人的尊重。我心里猛然一亮，只要有自尊心就好办，我抓住这个切入点，教育他们：“人活一张脸，树活一张皮，我们每一个人都希望得到别人的尊重，希望自己有一个好名誉，然而，要想受人尊重，得到好名誉，就必须严格要求自己，用正确的言行来换取人们的信任和尊重。”
经过一番周密的计划、设计以及耐心细致的工作，不到一个学期，这个班级就发生了天翻地覆的变化：学习劲头足了，凝聚力强了，纪律性强了，情绪高涨了，那几个“惹不起”成了同学们争相结交的香饽饽……
二、课堂教学是进行爱国主义教育的主阵地。
我在教学《詹天佑》一文时，在完成课文提出的教学目标后，着重抓住课文的第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句中的“爱国”一词，给学生设计了这样两个问题：1.课文中哪里可以看出詹天佑是爱国的？2.京张铁路修筑成功，给了蔑视我们的帝国主义一记响亮的耳光，大长了我国人民的志气，大灭了帝国主义的威风。读到这里，你有什么感受？问题提出后，同学们展开了热烈的讨论。其中第一个问题很快从课文中找到了答案。第二个问题答案各式各样，有的说：“我也扬眉吐气啦！”有的说：“我欣喜若狂啦！”有的干脆引用诗句——我“漫卷诗书喜欲狂”，有的说“我三伏天吃冰糖葫芦——爽”，还有的说“真过瘾”……我肯定了他们的感受，并夸他们：“看来，你们和詹天佑一样，都是爱国者，只不过詹天佑是个爱国工程师，利用自己的才能为国家争了一口气，你们现在只是有了一颗爱国之心。爱国不是空洞地喊喊口号，要靠自己的实际行动和本领去报答她，趁着美妙青春的好时光，努力学习，掌握本领、学有所成，将来报效祖国，到那时，你也会让全国人民“过一把瘾”！同学们一个个像充足气的气球，情绪盎然，摩拳擦掌。显然，设计的这两个问题达到了爱国教育和理想教育的效果。
三、课堂教学是铸造学生高尚情操的主渠道。
我认为，一个人的最高思想境界是心中时刻装着别人，特别是在危难时刻，想为他人而想，做为他人而做，这是最难能可贵的。这样的人，堪称英雄，是最纯洁的人，是最了不起的人，定会受到人们的交口称赞。教学中，我时刻不忘向学生灌输这种人类最美好的品德——先人后己，舍己为人。
我在教课文《狼牙山五壮士》一文时，注意到了一个细节——对人物称呼上的变化，即文章的前半部分并没有称“五壮士”，而是称“五位战士”，后来，在事情发展的过程中，作者悄然把他们称为“五位壮士”。对此，我提出了两个问题让学生思考讨论：首先让学生从课文中找出从哪里开始使用“壮士”这一称呼的。学生很快找出，是在战士们完成掩护任务后，选择了通向狼牙山的那条路作为他们的转移路线，此后，作者肃然改称他们为——五壮士。第二个问题，为什么文章开始称“战士”而到此处改称“壮士”？经过一番讨论，同学们逐渐达成了共识，最后我给予概括总结和提高：“沧海横流，方显英雄本色”。事情一开始，不管是接受任务也好，痛歼敌人也好，这是每位人民战士的神圣使命，“军令如山倒”，接受的任务必须完成。他们的可贵、高尚之处在于完成掩护任务后对自己转移所面临的两条路的选择上：一条是通往主力转移的方向，走这条路的好处是可以很快追上连队，保全自己，但隐患是敌人跟在身后穷追不舍；另一条是通向狼牙山顶峰，那儿三面都是悬崖绝壁，那是一条绝路，不管是对敌人还是对自己，都是一条绝路！
对这两个问题的处理挖掘，学生心理受到极大的震撼，思想感情得到陶冶升华，在他们幼小的心灵深处刻下了什么叫无私、什么叫高尚的烙印，为他们人生观的形成和今后的发展奠定了坚实的基础。
总之，打造培养学生形成美好的品德是一项全方位的系统工程，是一项艰巨的事业，要完成这一宏伟大业，需要我们教育工作者做长期的、细致的工作，不断改革创新，加强探索研究，用科学的理论武装学生，用高尚的精神塑造学生，用英雄人物感召学生，用教师的言传身教诱导学生，随时随地随势对学生精雕细琢，努力培养出更多德才兼备的接班人。