根据教师的心理特点调动教师积极性的管理艺术
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辛绪照1由 分享
在学校这个系统中，教师是教育教学工作的组织者和实施者，是学校全部教育教学的依靠者和真正的主人。因此，调动教师的积极性、主动性和自觉行动性，充分发挥教师主人翁的作用，无论是对提高教育教学质量，还是对实施素质教育和课程改革，都具有十分重要的意义。调动教师的积极性，就必须实施科学的管理方法，让教师们从管理中体会到尊重和信任，从内心深处产生和激发积极性。
一、教师管理的基本原则
1.在对教师管理的指导思想上，坚持充分信任的原则。
在学校管理工作中，对教师必须予以充分的信任。在换位心理的作用下，教师就会对管理者产生尊敬感和亲密感，对管理者的决策易于接受，并自觉地为决策目标的实现而努力。
2.在对教师管理过程中，坚持民主协商的原则。
民主协商包括两方面的含义：第一，民主的制度。教师角色的综合职能之一就是管理者的职能，所以学校管理者不应把教师仅仅看成是管理对象而更多地应考虑教师是管理的主体，要依靠教师办好学校，只有如此，才能提高学校管理效能。第二，协商的形式。教师具有强烈的自尊心，教师的劳动是艰苦的、带有创造性的脑力劳动，管理者要尊重和理解这些特点，向教师布置任务、实施管理不能采取简单粗暴的发号施令，而应采取协商形式。要向教师讲清道理，要相信正确的东西总会被教师接受的，对管理过程中出现的问题，要弄清原委，慎重从事，即使是教师方面的问题，也应以诚相待，循循善诱。
3.在对教师的管理方式上，坚持求同存异原则。
教师具有优良的心理品质，但一些优良品质在每一个教师身上的总体体现都有着一定差异。教师要求具有渊博的知识，但对每一个教师来说，所掌握的知识又具有很强的专业性和局限性，这些差异的存在是客观的，是教师职业特点的必然表现。因此，在教师管理方式上，要重视这些差异的存在，要正确处理目标与方法、整体与个体的关系，要求坚持求同存异的原则，求目标之同，存广泛之异。
4.在教师的使用上，坚持扬长避短的原则。
一所学校要取得良好的教育教学效果，实现预定的教育目标，关键是能否运用每一个教师的优点长处，集中每一个教师的优点和长处就能形成集体的力量和优势，变分力为合力，它是学校管理成功的条件之一。
任何一个人都有弱点和短处，要彻底改变一个人的弱点得消耗巨大的力量。如果管理者把注意力主要放在帮助教师克服弱点上，反而会牵制对目标的进取。因此，在对教师的使用安排上，应坚持扬长避短的原则。
二、调动教师积极性的管理艺术
要调动教师的积极性，在管理方法和过程中应体现以下两点：
1.对教师日常管理的灵活性
教师职业的特殊性，决定了对教师的日常管理应具有灵活性的特点。
（1）开放教师的时间与空间，不搞8小时坐班制。教师的工作在时间和空间上具有延展性的特点，课上给学生讲授知识，课下为学生辅导解疑、安排和指导学生的各种活动，学生放学之后还要批改作业和备课，其工作时间早已超过了8小时。要让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥自己的潜能。
（2）发挥教师的创造性，不要硬性规定教师的教育手段和教学方法。作为学校的管理者，从提高教育质量的角度出发，固然可以经常向教师介绍先进的教育理论、教育方法和教育经验，但是，不应当让这些理论、方法和经验束缚了教师们的手脚，更不能硬性地规定教师必须使用某一种教育手段或教学方法。因此，向教师介绍先进的教育理论、方法和经验的出发点应当是启迪教师的思想、开阔教师的眼界，使教师通过学习，找到差距和不足，以便更好地改进自己的工作。
（3）综合评定教师的工作成绩，不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏。教师的工作是一项艰苦、细致而又复杂的工作，具有个体劳动、集体成果和周期性长的特点。单纯地按照学生成绩的优劣来衡量教师工作的好坏，是不科学的。要评价教师的工作成绩，必须努力做到对教师的德、能、勤、绩做出全面、准确而客观的评价。
2.让教师参与学校管理的参与性
教师队伍管理的参与性特点，首先表现为让教师参与学校的重大决策。学校管理的核心就是人的管理，要想对人进行有效的管理，就必须深入了解人的心理特点。所以，在学校的师资队伍管理中，教师们所欣赏的是民主型的管理。民主管理，发动教师参与学校大事的讨论和决策，能使教师产生强烈的自主感和主人翁意识，从而有利于提高教师的自我价值感，增加工作的效率；让教师参与学校大事的讨论和决策，还会使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感到自己一定的地位和作用，从而获得心理上的安慰与满足。而且，教师对自己参与作出的决议，也易于增强认同，产生强烈的责任心和义务感，并自觉遵守执行，从而有利于形成统一的行动，使学校工作产生事半功倍的效果。
总之，调动教师积极性的方法很多，包括精神上的激励、物质上的奖励等等，但直接利用管理制度的恰当设置、管理方法的灵活运用、管理过程充分体现“以人为本”精神，同样可收到异曲同工之效果，并且效果更好。
一、教师管理的基本原则
1.在对教师管理的指导思想上，坚持充分信任的原则。
在学校管理工作中，对教师必须予以充分的信任。在换位心理的作用下，教师就会对管理者产生尊敬感和亲密感，对管理者的决策易于接受，并自觉地为决策目标的实现而努力。
2.在对教师管理过程中，坚持民主协商的原则。
民主协商包括两方面的含义：第一，民主的制度。教师角色的综合职能之一就是管理者的职能，所以学校管理者不应把教师仅仅看成是管理对象而更多地应考虑教师是管理的主体，要依靠教师办好学校，只有如此，才能提高学校管理效能。第二，协商的形式。教师具有强烈的自尊心，教师的劳动是艰苦的、带有创造性的脑力劳动，管理者要尊重和理解这些特点，向教师布置任务、实施管理不能采取简单粗暴的发号施令，而应采取协商形式。要向教师讲清道理，要相信正确的东西总会被教师接受的，对管理过程中出现的问题，要弄清原委，慎重从事，即使是教师方面的问题，也应以诚相待，循循善诱。
3.在对教师的管理方式上，坚持求同存异原则。
教师具有优良的心理品质，但一些优良品质在每一个教师身上的总体体现都有着一定差异。教师要求具有渊博的知识，但对每一个教师来说，所掌握的知识又具有很强的专业性和局限性，这些差异的存在是客观的，是教师职业特点的必然表现。因此，在教师管理方式上，要重视这些差异的存在，要正确处理目标与方法、整体与个体的关系，要求坚持求同存异的原则，求目标之同，存广泛之异。
4.在教师的使用上，坚持扬长避短的原则。
一所学校要取得良好的教育教学效果，实现预定的教育目标，关键是能否运用每一个教师的优点长处，集中每一个教师的优点和长处就能形成集体的力量和优势，变分力为合力，它是学校管理成功的条件之一。
任何一个人都有弱点和短处，要彻底改变一个人的弱点得消耗巨大的力量。如果管理者把注意力主要放在帮助教师克服弱点上，反而会牵制对目标的进取。因此，在对教师的使用安排上，应坚持扬长避短的原则。
二、调动教师积极性的管理艺术
要调动教师的积极性，在管理方法和过程中应体现以下两点：
1.对教师日常管理的灵活性
教师职业的特殊性，决定了对教师的日常管理应具有灵活性的特点。
（1）开放教师的时间与空间，不搞8小时坐班制。教师的工作在时间和空间上具有延展性的特点，课上给学生讲授知识，课下为学生辅导解疑、安排和指导学生的各种活动，学生放学之后还要批改作业和备课，其工作时间早已超过了8小时。要让教师选择最有利于提高工作效率的环境，最大限度地发挥自己的潜能。
（2）发挥教师的创造性，不要硬性规定教师的教育手段和教学方法。作为学校的管理者，从提高教育质量的角度出发，固然可以经常向教师介绍先进的教育理论、教育方法和教育经验，但是，不应当让这些理论、方法和经验束缚了教师们的手脚，更不能硬性地规定教师必须使用某一种教育手段或教学方法。因此，向教师介绍先进的教育理论、方法和经验的出发点应当是启迪教师的思想、开阔教师的眼界，使教师通过学习，找到差距和不足，以便更好地改进自己的工作。
（3）综合评定教师的工作成绩，不单纯以学生成绩的优劣来评价教师工作的好坏。教师的工作是一项艰苦、细致而又复杂的工作，具有个体劳动、集体成果和周期性长的特点。单纯地按照学生成绩的优劣来衡量教师工作的好坏，是不科学的。要评价教师的工作成绩，必须努力做到对教师的德、能、勤、绩做出全面、准确而客观的评价。
2.让教师参与学校管理的参与性
教师队伍管理的参与性特点，首先表现为让教师参与学校的重大决策。学校管理的核心就是人的管理，要想对人进行有效的管理，就必须深入了解人的心理特点。所以，在学校的师资队伍管理中，教师们所欣赏的是民主型的管理。民主管理，发动教师参与学校大事的讨论和决策，能使教师产生强烈的自主感和主人翁意识，从而有利于提高教师的自我价值感，增加工作的效率；让教师参与学校大事的讨论和决策，还会使教师感受到管理者对自己的尊重和信任，感到自己一定的地位和作用，从而获得心理上的安慰与满足。而且，教师对自己参与作出的决议，也易于增强认同，产生强烈的责任心和义务感，并自觉遵守执行，从而有利于形成统一的行动，使学校工作产生事半功倍的效果。
总之，调动教师积极性的方法很多，包括精神上的激励、物质上的奖励等等，但直接利用管理制度的恰当设置、管理方法的灵活运用、管理过程充分体现“以人为本”精神，同样可收到异曲同工之效果，并且效果更好。