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关于班级管理的论文(2)

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关于班级管理的论文

  关于班级管理的论文篇2

  谈班级自主管理

  【摘要】班集体的建设影响着学生的多元发展。我校一直把班级建设作为德育工作的首要任务,采取学生自主管理的模式,针对不同年级学生的心理变化,采取灵活、多样的班级自主管理策略,从而实现科学、人文地管理体系,促进学生的优质发展。

  【关键词】管理;参与;发展

  中国当代著名教育家魏书生曾经说过:“管理是班集体的骨架,班级是个小集体,管理工作尤为重要,有良好的管理,事情就有头绪,集体就像一架机器健康而有序地运转。班主任要根据班级的实际情况,建立、健全一套自己的班级管理模式,形成班级强大的凝聚力,让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”

学习啦在线学习网   我们在工作中突出教师民主,学生自主,在班级中形成了“人人有事做,事事有人做,时时有事做”的良好局面,从而促进班级管理的最优化。下面,就此问题谈谈自己的几点看法:

  1.美化班级育人环境

  1.1 定班名,设班徽,定班规,编班歌。

学习啦在线学习网   为了让同学们主动参与班级管理,增强班级的凝聚力,培养学生的自主性和创造性,我们提出班名自己取,班徽自己设计,班规自己定,班级自己管,活动自己安排,同学自己帮,教室自己布置,班长轮流当等。首先教师组织学生讨论,和学生一起找出班级的特点,确定奋斗的目标。引导学生从粗浅的想法或是幼稚的认识中提炼出含义深刻的班名。

  围绕班名设计班徽,学生更是兴趣盎然。形式不一,造型各异的图案设计代表着一颗颗童心,闪烁着创造的火花。最终我们选定了慕兰同学的创意,设计出了班徽:海平面上正冉冉升起一颗世纪之星。海水代表老师的恩情,世纪之星寓意成长中的学生;星星内有一只燃烧的火炬,是老师把这星星火炬交给了同学们;火炬上方还有四颗小星星,好比我们的学生终会成人成才,象星星一样发光发热。

学习啦在线学习网   1.2 美化环境,突出童性,让教室充满育人氛围。

学习啦在线学习网   “让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨,既要不失童趣,又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。教室里的每一幅画,每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏,积极进取的励志语言。在师生共同创造、共同设计、共同布置中,师生的感情会增强,学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切,学生的主人翁意识会随之增强,自主性活动也会得到发挥。

  2.营造平等合作的育人氛围

  教学活动是以学生为中心,旨在创造一种合作的育人氛围。在全体同学的积极参与设计下,大家根据课型的不同,设计出了各种各样的座位摆放形式。如班队活动课可采用环形摆法,组织讨论时可采用T型。实践证明,课桌椅摆放的创新,促进学生的自主性与能动性。

  在传统的教育模式中,教师是绝对权威,学生对老师也是“敬而远之”。这样的管理锁住了学生的心扉,压抑了学生的情感,禁锢了学生的思维,束缚了学生的想象。我们主张建立平等、和谐、民主、宽松的朋友式师生关系。“亲其师,信其道”,班主任只有真正理解、尊重、关心、帮助、支持、赏识每个学生,才能使他们自觉接受教育,才能消除他们心灵上的恐惧感。在他们迷茫时亲切地送上一句:“有困难吗?我来帮助你”,或在犹豫时鼓励他们:“别怕,你一定能行”,会让他们如浴春风,增强信心和勇气。师生和谐的关系能让学生更自觉参与班级管理。

  3.班级自主管理的组织和实施

学习啦在线学习网   在以往的班级管理中,班主任过多的包办代替,束缚了绝大多数学生的发展,造成学生发展水平上的差异。我们必须改变这种状况,改造班级内的组织结构和班级活动的运作机制,努力为每一个学生创造参与组织、管理和实施的机会。

学习啦在线学习网   3.1 加大学生自主活动的广度和力度。

  让学生轮流承担活动的组织工作,能更好的扩大学生的参与面,提高学生综合能力。班主任提前将活动时间、活动主题告诉同学们,让大家思考、设计,同学们可自己编小品、演节目,推选自报主持人。准备一段时间后,由班主任组织同学们评选出最佳方案,然后,这个计划在主持人的组织下进一步分工负责,积极准备,准备成熟后,在各小组长的主持下开展活动。活动结束后,可让学生对活动的主题、内容、形式、主持人进行评议,总结经验,提出不足,促进下次活动再上新台阶。

学习啦在线学习网   3.2 丰富班级管理角色,提高每一个学生的自主能力。

学习啦在线学习网   让每一个学生通过精选在班级管理岗位得到锻炼,提高管理能力,应成为班级自主管理追求的目标。为此,可采取两种策略。

学习啦在线学习网   (1)增设岗位,竞争上岗。让更多的学生在集体中承担责任,服务于集体,并在此活动中提高管理能力。除原班级的常规班干部外,还增设了如:班级管理、课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发、黑板报编辑、普通话小督查等,做到人人有事干,事事有人干,时时有事干,增强了学生的主人翁意识及集体荣誉感。

  (2)试行角色动态分配。单一的社会角色不利于学生的全面发展,让学生在不同的管理岗位上得到多方面的锻炼。学生是班级的主人,有管理权利,也有服务义务;通过岗位轮换,竞争上岗,让学生参与班级管理体验不同角色;培养学生自我管理、自我教育能力;逐步构建班集体个性。

  班级自主管理为每位学生创造了参与组织管理和实践的机会,极大地调动了学生学习的积极性,而且使学生获得了“班级小主人”的积极体验,从而激发学生主动参与班级管理的积极性,学会自我管理。

学习啦在线学习网   4.开展自查与互查,学会自我评价

  针对班级的实际情况,结合学校德育“小明星”评比活动,增强责任意识,爱护自己的小岗位,自觉做到每天坚持上岗、文明上岗。

  学生每学期进行述职:你为班级做了哪些贡献?还有哪些不足?收获是什么?并由学生评选出优秀班干部、优秀小组长等,通过评比,让学生在充分的实际锻炼和亲身体验中学会自我管理、自我评价。

  最后,在班级管理中,把学生当主人,努力提高他们的参与程度,就一定能充分发挥他们的主动性、能动性,提高班级管理水平。因此,在教育教学中,我们应学会有的放矢,注重平等,给学生温馨的关怀,使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵,结出丰硕的果实,让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质的发展。关于班级管理的论文相关文章:

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