民族理论与民族政策的相关论文

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学习啦在线学习网 　　“民族理论与民族政策”课是对大学生进行系统的马克思主义民族理论和党的民族政策教育，培养大学生马克思主义民族观的主要渠道和重要手段。下面是学习啦小编给大家推荐的民族理论与民族政策的相关论文，希望大家喜欢!

　　民族理论与民族政策的相关论文篇一

　　《“民族理论与民族政策”课教学探析》

　　摘要：“民族理论与民族政策”课是对大学生进行系统的马克思主义民族理论和党的民族政策教育，培养大学生马克思主义民族观的主要渠道和重要手段。“民族理论与民族政策”课教学改革，在教学内容上要实施专题化教学，在教学方法上要运用案例教学法与讨论式互动教学法，要推动实践教学，提高该课的教学实效性。

　　关键词：“民族理论与民族政策”课;存在问题;建议

　　中图分类号，G40-012 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2013)10-110-03

　　“民族理论与民族政策”课是向各民族院校大学生进行马克思主义民族观、宗教观和爱国观教育的一门课程，其宗旨是：通过这门课程的学习，让学生进一步了解马克思主义民族理论特别是中国共产党的民族政策，提高学生的民族理论素质和民族政策水平，为民族地区培养合格的建设者和接班人。

　　一、“民族理论与民族政策”课存在的问题

　　民族院校的办学宗旨就是为少数民族和民族地区的发展服务，为民族地区和国家的建设与发展培养优秀人才。“民族理论与民族政策”课是对民族院校大学生进行系统、科学的马克思主义民族理论及社会主义理论教育，弘扬和塑造大学生的民族精神及思想品德的主渠道、主阵地。加强民族院校大学生民族理论与民族政策教育，对于巩固和发展民族关系，促进各族人民团结、平等、共同繁荣，具有重要作用。但是，随着国际、国内政治经济形势的发展和变化，这门课程的部分内容已显得日益陈旧、缺乏活力，改革、创新势在必行。目前，民族理论与民族政策课教学主要存在班级人数相对较多和教学理念滞后两大问题。

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　　(二)教学理念滞后

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　　二、“民族理论与民族政策”课教学改革的建议

　　(一)革新教学内容，实施专题化教学

　　目前，大部分民族院校“民族理论与民族政策”课使用的教材是国家民委组织编写的《中国民族理论新编》。该教材从理论上阐述了马克思主义民族理论及中国共产党的民族政策，科学地总结了马克思主义民族理论中国化的最新成果，具有很强的理论性和政策性。但是，该教材的理论深度，使得没有专业学科背景知识的大一新生接受起来比较吃力，在一定程度上降低了学生学习的积极性，影响了教学效果。面对这种情况，内蒙古民族大学马克思主义学院利用思想政治理论课教学改革的契机，进行了专题化教学改革探索。

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　　(二)改变教学方法，运用案例教学法与讨论式互动教学法

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　　2.运用讨论式互动教学法，积极发挥学生能动性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者。”讨论式互动教学法是学与思、学与论的结合。这种教学方式突出学生在教育教学中的主体地位，充分考虑学生的学习内容需求、个体接受能力的差异性及兴趣点，通过给学生提供一个积极、动态、创新的教学过程，引导并激发学生主动思考，提升学生组织能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力。最大限度地发挥学生的主体意识和能动作用。它对于巩固和加深已学知识起着重要的作用。讨论使学生消化理解所学理论知识，更好地内在转化课堂上所学的知识，影响自己的内心。

　　兴趣是最好的教师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役。教学的最佳效果应当是激发学生的学习兴趣和热情，使学生在课堂上能够形成良性互动，实现教学相长，使所学知识能对以后的生活给予理论指导。传统的课堂教学模式以教师讲授为主，重视理论教学，但不看重学生能力的培养，缺乏对学生研究、分析问题的鼓励，制约了学生学习的积极性、创造性的发挥。随着时代的发展，为了更好地满足社会的要求，满足经济发展和经济建设所需要的各种人才，高校要深化教学改革，实施素质教育、创新教育，必须改变传统的教学理念，把培养学生的参与意识和创新意识、提升学生的主体地位作为教学改革的重点。课堂上学习的主体是学生，教师的任务是在课堂上想办法把学习主体的自觉性、主动性激活，将“要我学”转变成“我要学”。内蒙古民族大学马克思主义学院为了实现这一目的，除了实行专题教学，还在课堂上实行了讨论式互动教学法及实践教学，经过几年的教学实验，效果良好。

　　经过几年的教学实验，笔者发现，在课堂教学中的讨论环节，讨论的内容最好是那些学生感兴趣，同时又能对他们的内心世界起到积极影响的现实生活案例，这样才能达到激发和引导学生积极讨论的目的。例如，在讲到西部大开发时，给学生的讨论题目就是“如何看待新疆的切糕事件”。通过讨论不仅让学生了解事件本身，更要让他们了解这个个体事件背后的深层次经济原因，以及西部边疆经济目前的状况、国家对西部边疆的政策。两年的探索和改革表明，案例教学法、讨论式互动教学法的运用得到学生的认可，教学效果良好。

　　(三)推动实践教学，提高民族理论课的教学实效性

　　2005年，教育部对高校思想政治理论课提出教学改革的要求，规定高校思想政治理论课中必须有实践环节，并且要求实践教学环节的学时不少于总课时的三分之一。内蒙古民族大学响应国家的号召和规定，在强化民族理论教学第一课堂主渠道作用的同时，扩大了第二课堂的作用，进行实践教学。

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　　高校大学生是西方国家和平演变的对象，也是国内分裂势力竭力争夺的群体，民族院校的大学生更是如此。因此，发现“民族理论与民族政策”课中存在的问题并找出相应的对策和建议，对帮助大学生树立马克思主义民族观，坚定其建设中国特色社会主义的信心和决心，帮助他们与破坏国家统一及民族团结的行为做斗争，具有重要的意义。

　　[基金项目：内蒙古民族大学思想政治理论教育研究项目“‘民族理论与民族政策’课在加强大学生‘四个认同’教育中的作用研究”(编号：MDZD2011);内蒙古民族大学教学研究一般项目“‘民族理论与民族政策课’增强民族团结意识作用研究”(编号：jg2012009);内蒙古东部经济历史文化研究基地资助]

　　[王苏敏：内蒙古民族大学马克思主义学院讲师，硕士研究生，内蒙古民族大学大学生思想政治教育研究所研究人员，主要从事民族理论与民族政策研究]

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