小学英语教材插图的运用
学习啦在线学习网 插图在小学英语教学中具有重要作用。挖掘图片资源，灵活巧妙地将其运用到课堂教学中，会取得意想不到的效果。让我们一起来实践，共同探索，让英语教学在插图得辅助下灵活起来。 今天给大家带来了小学英语教材插图的运用，欢迎大家观阅。
小学英语教材以图为背景创设语境
话语也只有在情境、语境中才能产生意义。美国应用语言学家克拉申认为：习得是在可理解的语言输入基础上形成的，是因为有语境的帮助。语境的创设对小学英语教学有着非常重要的作用。教材中的插图包含了丰富多彩的语境资源。教师在使用教材的时候，要充分地挖掘教材中插图所承载的信息，通过直观呈现的方式让学生感受到插图所带来的隐形语言。
学习啦在线学习网 译林版四年级上册第一单元Story time部分有一组对话插图，插图形象生动地描绘了一节自然课：Mr Green在桌上摆放了各种各样的动物玩具，引起了学生们的极大兴趣，学生们互相谈论起自己喜爱的动物，由此呈现了本课的句型：I like … Do you like…? Yes，I do./No，I don’t. 如果摒弃插图，单纯从问题入手，让学生带着问题直接进入听音理解环节，学生理解文本前的语境铺设就显得单薄，不利于学习。
笔者在教学时先出示本课的插图，引导学生通过读图了解本课的背景：Mr Green 和学生们谈论自己喜爱的动物。通过仔细观察图片，进而理解了文本内容。在这一系列的过程中，插图发挥了至关重要的作用。因此，听读前的读图环节是必不可少的，通过读图，可以了解背景知识，明白语言使用场地，并通过插图能更快地获取信息。插图作为先行组织者能激发学生原有知识结构，增加对文本内容的理解，发挥在英语教学中的作用。
小学英语教材以图为依托搭建平台
丰富多彩的课程资源对英语学习者尤其重要。教材插图不仅是呈现新语言的一种手段，也是训练语言的最佳方式之一。学生看图说话，不断激活思维，巩固新的语言点。
译林版四年级上册第八单元Story time部分是学生们在展示自己的洋娃娃，他们分为男女两组，Liu Tao介绍一个男娃娃，Su Hai介绍一个女娃娃，从而引出Her/His hair is long/short.His/Her eyes are big/small. Her nose and mouth are small.笔者事先引导学生看图，进行教学前的铺垫，把课文中洋娃娃的插图独立出来并提供给学生，学生根据听音以及插图信息，引导学生观察两个洋娃娃，学习相应的形容词tall、short、big、small等。让学生观察两幅图，学生将会呈现出惊人的语言训练效果。充分利用课文插图，采用层层递进的方式，以图文结合、挖空关键词的形式，引导学生进行语言训练。有支架和图片的帮助，学生的训练很顺利、扎实，训练过程中读懂了抽象的语言。在生动画面的视觉冲击下，学生的语言思维活跃起来，提高了语言训练的效果，也逐步达成《英语课程标准》中一级目标要求：能根据图、文说出单词或短句，提升了语言的实践性。
学习啦在线学习网 在输出环节中，笔者希望学生能够表达完整的段落，但学生的年龄特点和学习能力的差异，特别是低中年级，使预期的输出不尽如人意，挫伤学生学习英语的积极性。利用插图可大大提高语言输出的效果，构建语篇框架，为学生完整语篇的输出搭桥铺路。
学习啦在线学习网 译林版四年级上册第六单元的Story time部分呈现的是Mike、Helen和爸爸在快餐店点餐的场景，他们互相问答各自想要的食物和饮料，然后向服务员点餐。组织学生在理解了语篇意思的基础上，利用课文插图，进行输出引导。通过图片的提示，让学生对文本重构输出，语篇显得完整。插图指引方向，引发思考，帮助学生在理解和记忆的基础上，对文本进行加工整理，用所学的语言有重点、有条理地叙述。文本的重构以语篇的形式进行输出，是需要学生经过自己的加工，创造性地再现已知语言材料内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，图片给予他们足够的信息提示是十分必要的。有图片辅助的语言输出，效果是明显的，不仅提高了学生的文本再构能力和语言表达能力，同时增加了学生学习英语的自信心。
小学英语以图为载体丰富内涵
《英语课程标准》(2011年版)中明确指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语是国际交往和科技、文化交流的重要工具;就人文性来说，英语课承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
教材插图不仅有大量凸显文化意识渗透的内容，如译林版五年级上册，第八单元有Christmas的教学插图，第一单元有传统故事，这些都拓宽了学生的视野;还有承载着培养学生良好品格的文本内涵，如译林版四年级上册，第七单元呈现以爱心义卖为场景的购物活动，第六单元主要学习食品类教导学生树立健康饮食的观念。像这样的插图还有很多，通过图文的结合更能提供给学生直观的感受、直观的人文体验，丰富了教学的文本内涵。
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