二年级语文上册教学设计

二年级语文上册教学设计

学习啦在线学习网 　　语文教学设计是提高语文教学效率和教学质量的一种重要手段。下面是学习啦小编整理的二年级语文上册教学设计案例，供大家参阅，希望对你有帮助!

　　二年级语文上册《培养良好的学习习惯(三)》教学设计

　　教学目标：

学习啦在线学习网 　　1.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿势几方法。培养学生良好的朗读及背诵习惯。

　　2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的兴趣，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。

　　3.使学生逐步了解查字典的意义，逐步养成勤查字典的习惯。

　　教学重点：

　　训练学生掌握正确的读书、背书姿势及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。

学习啦在线学习网 　　教具学具准备：挂图、投影。

学习啦在线学习网 　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 观察图画

　　1. 图上的小朋友在做什么?

　　2. 图上的小朋友是怎样朗读的?

　　二.小结要领

　　身正肩平双手拿书

　　左右两臂自然平放

　　目光课本保持距离

学习啦在线学习网 　　眼睛课本距离一尺

　　三.模仿评判

　　1. 请几个学生模仿练习，并由大家给予评判。

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　　四.集体训练

学习啦在线学习网 　　1. 观察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。

　　2. 让学生说说图上的小朋友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。

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　　4. 指名几个学生摆正姿势，朗读一篇短文。

　　5. 集体评判。

　　6. 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。

　　7. 小结。

　　第二课时

学习啦在线学习网 　　一. 整体感知图画

　　1. 指导观察顺序：从上到下，从左到右。

　　2. 简说图意。

学习啦在线学习网 　　二.指导学生观察集体背诵图(一、二幅)

　　1. 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放?

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学习啦在线学习网 　　小结：身正肩平交臂平放

学习啦在线学习网 　　眼向前方态度认真

　　3. 背诵时还要注意什么/

　　声音响亮边背边想

　　正确流利富有感情

学习啦在线学习网 　　4. 全班学生模仿图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，教师检查评判。

　　5. 图上的小朋友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的?看图背诵有什么好处?要注意什么?(图中有文，文中有图，按序背诵)

　　三.观察三幅小图，按图模仿训练

　　1. 观察左下方小图。

　　让学生说说：图上的同学是怎样站立的?态度怎样?老师要他干什么?老师表情怎样，为什么高兴?指名学生模仿表演。

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　　让学生说说：这是在什么地方?家长要孩子干什么?孩子表情怎样，是怎么做的?

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学习啦在线学习网 　　让学生弄清：学生在什么地方，干什么?态度怎样，姿势怎样?选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。

　　四.小结。

　　第三课时

　　一. 观察上边三幅图

学习啦在线学习网 　　1. 从第一幅图你们看到了什么?

学习啦在线学习网 　　2. 图上的一位小朋友借到一本心爱的课外书，他笑的多开心啊!阅读课外书的好处真多，意义真大啊!

　　学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。

　　读书破万卷，下笔如有神。

　　3. 观察第二幅图。

　　让学生先演示朗读时正确的姿势、态度、表情，然后告诉学生读课外书报与朗读的姿势一样，态度认真，神情专一，但是为了保护阅览室的安静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。

　　4. 观察第三幅图。

学习啦在线学习网 　　5. 图上的几个同学在干什么?他们的表情则怎样?

　　6. 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。

学习啦在线学习网 　　二.观察下边三幅图

　　1. 从第一幅上可以看出这是在什么地方?同学们在干什么?

　　2. 说说去阅览室看书的过程。

　　3. 在阅览室看书如果遇到不认识的字怎么办?

学习啦在线学习网 　　4. 观察第二、三幅图讲解。

　　三.小结。

　　课后反思：

学习啦在线学习网 　　开学第一课习惯篇的教学，由于一改传统式的看图说话、模仿操练，以学生朗读活动替而代之，也给我自己带来了许多意想不到的快乐。在朗读活动中贯穿读书姿势的训练与读书品质的培养，学生的兴趣也随之高涨，朗读能力也在自己练习与欣赏同伴中不知不觉提高了。综观全课，在沉浸于教学快感的同时，也给我留下了很多的思考。

学习啦在线学习网 　　一、习惯篇教学要有“整体意识”

学习啦在线学习网 　　以往的教学中，我总是拿起书来对着“习惯篇”就开讲。孩子们不是很感兴趣，自己也认为只是走过场，让孩子们知道一下而已。其实内涵并不如此简单，而教法更不能如此应付。在这一课“习惯篇”的教学前，我认真地通读了全篇教材，作了全面的梳理。梳理中发现，朗读背诵是本学期语感培养的重点所在，而教材的开篇也正安排了“勤于朗读背诵”的习惯要求。这正体现了教材编者在编写教材时有着强烈的整体意识。作为教者，让这种整体意识决定自己的教法，显得更为重要。这就决定我们不能仅仅把“习惯篇”当作说话课来教，也不能仅仅只着眼于课本上的几幅图，应该着眼于全册教学，甚至更远。正是由于这样的认识，我让学生从全册书中选择自己喜欢的一篇去练习朗读。有选择必定也有通览、有比较，孩子们在通览、比较的选择中也会不知不觉地进行朗读。

　　二、在习惯实践中培养朗读兴趣

　　《语文课程标准》(实验稿)提出的低年段阅读要求中有这么一条：喜欢阅读，感受阅读的兴趣。朗读也是阅读的一种方式，因此可以细化成：喜欢朗读，感受朗读的乐趣。“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。对于“勤于朗读背诵”这一习惯篇的教学，我的语文实践就是——朗读比赛。学生在自主选择课文的基础上练习朗读，又在比赛中大胆展示自我。朗读者不仅能熟练流利地朗读课文，有的还加上了适当的提示语，更有两位同学已经把《青蛙看海》、《乡下孩子》背得滚瓜烂熟，背诵起来声情并茂。这正是因为在朗读的实践中兴趣被大大地激发出来。而听者，也在欣赏别人朗读时，来了兴趣。记得课堂上采取的非点名，自愿者上台的方式。一开始寥寥无几，而到后来每次都有很多同学要求上讲台前朗读。学生的朗读兴趣在活动中高涨起来，朗读水平也产生了向优力，有了提高。

学习啦在线学习网 　　三、在品质点拨中形成朗读习惯

　　有了兴趣，没有品质，朗读习惯得不到很好的养成，朗读能力得不到很快的形成。所以，课堂上，对于学生朗读品质的培养，时时处处注意点拨。孩子们会用一句话来表达对课文的感受时，便适时告诉学生“读书时就是带着思考去读”。准备朗读时，不忘提醒学生身正、肩平这些良好的读书姿势。在同学们能做到这一点后，再往更高的品质引领，那就是“读书要专注”，如果说“身正、肩平”形于外，那么“专注”就是动于中了。专注，学生的注意力才会集中，思考才会有一定的效度，朗读才会真正变成一种乐趣，一种习惯，乃至一种优秀品质。

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