高中语文《错误》教学设计(2)
学习啦在线学习网 B.学生自行概括诗意，教师总结：
本诗通过“我”一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈，表达了一份古老的情愫──闺怨。
2.具体赏析：
(1)赏析引子
A.学生感情齐读
B.学生讨论研究交流：
内容：短短的二十字写出了“我”打江南走过带给思妇心潮起落的情景，格调清丽而婉伤。
表现形式及效果
比喻修辞和意象：莲花的开落──江南女子的美丽容颜
学习啦在线学习网 ──美丽容颜在等待中消退
学习啦在线学习网 ──思妇情感的起伏
长短句交错──短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之漫长
学习啦在线学习网 C.学生再次感情诵读引子
学习啦在线学习网 (2)赏析诗的第一小节
A.一生感情美读
B.学生齐读
C.学生讨论研究交流：
这一节主要以“我”之视角写思妇的心灵世界。
运用了四个比喻：
不揭的春帷──隔绝
向晚的街道──清冷沉寂
学习啦在线学习网 寂寞的城──孤苦寂寞
紧掩的窗扉──封闭
倒装句式
“街道向晚”“窗扉紧掩”化板为活，表意委婉
D.学生齐声美读。
(3)赏析诗的第二小节
A.一生感情美读
B.学生齐读
学习啦在线学习网 C.学生讨论研究交流：
学习啦在线学习网 在全诗的作用：诗眼
学习啦在线学习网 名句赏析──我达达的马蹄是美丽的错误，我不是归人，是过客
教师引导学生思考：
为什么是美丽的错误?(美丽──点燃了思妇重逢的希望错误──马蹄声仅是从前面路过，不为她的期盼而停住)
(4)教师总结
这首诗格调清丽凄婉，被誉为“现代抒情诗的绝唱”，我们再次感情美读，尝试着背诵。(师生齐诵)
3.难点揣摩：
学习啦在线学习网 教师引导：我们读郑这首诗，总是咀嚼出浓浓的古典意蕴，这种古典意蕴具体表现在何处?
学生自由发言，教师总结：
主题──闺怨
人物形象──深闺思妇
学习啦在线学习网 意象──莲花、向晚、柳絮、东风
格调──清丽凄婉
三、扩展延伸
学习啦在线学习网 由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词?
学习啦在线学习网 学生自由发言，教师归纳：
思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。──白居易《长相思》
学习啦在线学习网 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白萍洲。──温庭筠《望江南》
学习啦在线学习网 想佳人、妆楼颙望，误几回，天际识归舟。──柳永《八声甘州》
四、师生齐声背诵全诗。
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