苏教版一年级下册语文第8课小松树和大松树教学设计(2)
苏教版一年级下册语文第8课小松树和大松树教学设计
苏教版一年级下册语文第8课《小松树和大松树》教学设计2
教学目的：
学习啦在线学习网 1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。
3、学会三个生字：爷、松、呢。
一、导入：
1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。
2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同?
(大小、位置不同)
学习啦在线学习网 师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树;山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。
学习啦在线学习网 3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。
4、指读、齐读课题。
(读出松树的大小之分)
二、精读体味：
(一)第一自然段
学习啦在线学习网 1、看图说话(引出第一段)
请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?
2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)
学习啦在线学习网 书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下?
3、齐读
学习啦在线学习网 过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。
学习啦在线学习网 (二)第二自然段
1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?
(小松树骄傲自大、自我炫耀。)
2、出示句子：
“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”
(1)自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?
学习啦在线学习网 (2)指导读好词语：多高、很远很远、你呢
(3)谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。
(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高，看得远吗?
学习啦在线学习网 (5)自己带上动作、表情练读。
学习啦在线学习网 (6)多种形式表演读：
个别读、挑战读、男女生赛读
学习啦在线学习网 (7)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗?如果你是大松树，你会怎么想呢?
过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢?
学习啦在线学习网 (三)第三自然段
1、自读
学习啦在线学习网 2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)
学习啦在线学习网 3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?
学习啦在线学习网 (1)摸着——动作
(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)
读好“孩子”，十分亲切、和蔼
学习啦在线学习网 (3)引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!
学习啦在线学习网 (4)你是怎么理解风伯伯的话的?
学习啦在线学习网 (5)是啊，其实大松树比小松树高多了。
出示：小松树看得远不是()，而是();大松树看不远，不是()，而是()。
学习啦在线学习网 (6)出示句子：大松树比小松树高多了。
学习啦在线学习网 引导学生用“比”说一句话。
(7)指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。
学习啦在线学习网 (四)第四自然段
1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢?你会感到什么?
学习啦在线学习网 2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。
3、给“惭愧”换个词，从而加以理解
学习啦在线学习网 小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?
4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢?
三、创造表演
学习啦在线学习网 1、这个故事里一共有几个角色?(3个)
2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。
学习啦在线学习网 3、分角色表演读，选出最佳表演组。
四、指导书写：
1、出示生字：爷、松、呢
2、齐读
学习啦在线学习网 3、给生字找朋友
4、选2个你喜欢的字，自学
5、指名做小老师，并说说注意点
6、师范写
学习啦在线学习网 7、描红，师巡视
五、作业
1、抄写生字
2、有感情地朗读课文
苏教版一年级下册语文第8课《小松树和大松树》教学反思
学习啦在线学习网 学习了寓言故事《小松树和大松树》。和孩子们一起认识了两种不同性格的松树。小松树的不明事理、骄傲自满和大松树的执著冷静，不与他人斤斤计较的性格。这篇课文很简单，读起来也很流畅。那怎样让小朋友来了解这两种松树呢?新课程创导的是以学生为主，教师只是组织者和引导者。而不是把知识灌输给学生。为了适应新课程的理念，我在教学时是这样设计的：“在读中感悟，在他们在文本有所感悟，有所思考，有所理解的基础上表演，以演再次促进学生对文本的理解。”
这篇课文有不少对话，教学中我就抓住对话，展开想象，体会人物当时的神态、心理活动。从而
来理解文本的寓意。如在多次朗读小松树的话时，提出“读了小松树的话，给你什么印象。”“骄傲”“得意”。这时，我连忙追问：“你是从哪个词或哪个字上看出来的?”在理解课文的基础上，朗读起来就很有感情。在感悟大松树的表情时，我又是这样设计的：“此时此刻，如果你是大松树，你听了小松树的话，你有什么感受呢?”“如果你在日常生活中，遇到这样的情况，你会怎样呢?”把课文与我们的平常生活联系在一起，学生很乐意去探求答案，学习起来也比较轻松。就通过这种方式学生就易如反掌的理解大松树当时的感受。在理解风伯伯的话时，我也是通过这样的形式让学生感悟。就这样，在既熟读课文又理解课文的基础上，让学生演这个故事。学生参与的积极性很高。
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