教育心得：我教天上的街市

学习啦在线学习网 　　学习啦：通过不同的教学模式教学，让孩子从不同的角度中学习，下面我们一起看看这篇《我教天上的街市》。

　　一、导入：

　　高晓松曾说：生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。著名教育家孙云晓曾说，多一个爱诗的孩子，世界就多一个天使，孩子们，你们喜欢诗歌吗?

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　　二、展示目标：

　　让我们带着对诗歌的这份爱，一起品味一首清朗隽美的夜歌——郭沫若的《天上的街市》。通过反复的诵读这首诗歌，品味诗歌的语言，把握诗歌的主旨，掌握这首诗歌出现的两种重要的思维方法。

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　　三、走进作者：

学习啦在线学习网 　　郭沫若是和鲁迅同时代的文学巨匠，有哪位同学愿意告诉我你还知道郭沫若哪些情况?(此时，有一个学生站了起来，读了课本上注释①的内容，我对那位同学能够关注课下注释的行为进行了表扬，同时也顺势引导了孩子们准确认识“棣”这个字的读音，这个字很多同学都不认识。)

　　四、整体感知：

　　1.读诗先读题，请同学们看看这首诗歌的题目，你有哪些疑问?

　　生提疑问，师点评。

学习啦在线学习网 　　(这个问题是对诗歌内容的一种整体把握，原来，我预设的问题大致有三个：1.有没有天上的街市?引导的时候引入想象这个概念。2.天上的街市有什么?这个问题是对诗歌二三四节内容的把握。3.郭沫若为什么写天上的街市?这个问题涉及到文章的主旨。三个问题层次分明，难度依次增大。结果学生提出问题的时候，没有提到第一个，只有后两个问题。)

　　2.请同学们带着这些疑问，一起齐读这首诗歌，看能不能找到问题的答案。

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　　(在这个环节中，我主要引导孩子们感知诗歌内容，掌握联想和想象两种手法，强调两种手法的异同，板演相关内容。这个环节孩子们还好，虽然不是很活跃，但是问题的答案能够说出来)

　　五、质疑探究

　　1.请同学们大声自由朗读全诗，思考这首表面上看起来浅显的诗歌，深究起来，在用词、标点、构思、内容等方面有没有疑问，如果有，先组内交流，解决不了的，我们一起解决。

　　2.生读，交流

　　(这个环节的设置有点大意了，我以为学生应该有很多问题要问的，可是，孩子们慢慢的越来越不想回答问题了，我私底下和他们交流的时候，他们有一些同学有疑问，可是不想站起来回答，也有部分打酱油的同学，不能深入文本，思考问题。所以，在质疑的环节只有三个问题)

学习啦在线学习网 　　学生的问题有：1.牛郎织女在古代神话传说中是悲惨的，为什么这里如此美好?

　　(这个问题学生一说出来的时候，我是有一些惊喜的，因为这个问题是非常重要的问题，涉及到了文章的主旨，结果，因为我的激动和兴奋，把预设的一个重要环节给漏掉了，我本来想通过诵读改写后的内容和原文进行相比，然后跟学生聊聊背景的故事。改写的内容如下：你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广，那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望。我想他们此刻，绝不会在天街闲游，不信，请看那颗流星，一定是王母的密探在游走。可是，玩着玩着，忘了。忘了就忘了吧!我根据孩子们的回答，引入了当时的社会背景，并且借用了郭沫若的另外一首诗歌，让孩子们深刻明白当时的社会现状，“满目都是骷髅，满街都是灵柩，乱闯，乱走，我的眼儿流泪，我的心儿作呕”，这首诗歌让孩子们能够更真切的感受社会，明白背景，这样孩子们就明白了为什么郭沫若对传统经典进行了巨大的颠覆。)

　　2.街上的物品为什么用了“陈列”这个词语?

　　(不得不说，这个孩子还是比较细心的，在我试课的时候，很少有学生关注到这个问题。这个问题的提出，源于孩子们对这个词语不太熟悉，他们以为应该是陈旧的意思，而实际上，陈列是指把物品摆放出来给大家看。)

学习啦在线学习网 　　3.天空为什么是缥缈的?

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　　在和学生分析互动的过程中，我又对文中为什么用“定然”这个表示肯定语气的词语进行了分析，孩子们说用“仿佛”好点，我就找了两个同学分别用原文和把“定然”改成“仿佛”读了一遍，感受到词语的变化对语意的影响。明白了作者对理想世界存在的坚定信念，之后开始引导学生诵读，特别是“定然”此处更需要重读，学生在读的过程中不小心把“闲游”读成了“游闲”，我又顺势引导学生注意诗歌的节奏美、韵律美，从韵脚的角度关注诗歌的内容。

　　六、慢慢走，欣赏啊

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　　七、小结

　　回顾这节课目标完成的情况，然后又特别对这首诗歌的主旨进行了强调，最后，在我的结语中结束了这堂课。诗歌让我们温柔且坚毅，我希望这些可爱的孩子们都能在诗歌的世界里找到属于自己的花园，做一个爱诗的善良的孩子。

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