苏教版小池塘教学反思

学习啦在线学习网 　　《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。下面是学习啦小编为你整理的苏教版小池塘教学反思，一起来看看吧。

　　苏教版小池塘教学反思篇一

　　《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。

学习啦在线学习网 　　课前，我让学生充分预习，要求把课文读正确，读通顺，最好背会。一年级正是学习习惯培养阶段，我有意识的教给孩子正确的预习方法，使孩子养成良好的预习习惯，这样也有利于孩子课前充满自信，上课吸收更多的知识。

　　上课的时候，我首先出示一张图片，让孩子观察小池塘的特点，使孩子头脑中有个清晰的形象，从而感受到小池塘的美丽，然后要求孩子把这种情感带到课题中，美美地读一读课题。

　　书写课题时让孩子跟随我书空，这一点应该让孩子有选择性的写，那些过于简单的就没必要再写了，重点强调较难的生字，这样，孩子无意中也会记住这个我强调过的生字。

学习啦在线学习网 　　课文的朗读是语文课的重点，我情境导入“春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒了，我们一起去小池塘边看一看吧!”这是本节课第一次朗读课文，我没有提出要求，于是孩子们漫无目的的读完一遍就停了下来。此时，我应该对学生提出读书要求，把课文读正确，读通顺，这样孩子们读书就会更加认真。

　　第一段的学习中，我出示思考题“课文把小池塘比作了什么?”这是个比喻句，我虽然让孩子动脑思考了，但没有把“比喻”的概念引入课堂中，使孩子的认识停留在表面，因此只说出了“大眼睛”，没有深挖“比喻”这个重要的修辞手法。接着我让孩子从课文中找一找“小池塘是什么样的?”孩子们很快找出关键词，并能够有感情的朗读这些词语，达到了预期的效果。这段中有一个多音字“长”，孩子们也很快的发现并组词。

　　第二段的学习，我从孩子们有感情朗读第一段后，情境导入“我的眼前出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛，在这只‘大眼睛’里”能看到些什么?”孩子们边读边找答案，此段中有个很大的知识点就是比喻，我在教学中没有讲出来，一味的教孩子朗读句子，有点空洞，孩子理解不了，并且感情不够深入。此段中我设了一个开放性问题，让孩子想象一下池塘中还会有谁的影子，很多孩子发挥了自己的想象力，展现了自己精彩的回答。

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　　以上是我对本节课的反思，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去思考。

　　苏教版小池塘教学反思篇二

　　《小池塘》是苏教版第二册一篇写景状物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛开篇，为下面的描写作好准备，结尾仍然紧扣明亮，以美丽的大眼睛与开头照应，并且紧承这只眼睛映现出白云、太阳、月牙、星星的描写，用映出一个五彩的世界巧作概括。从而让人感受到不仅池塘美，而且文章写得更美。我在教学本课时，完全被小池塘的美景所吸引，正当我按自己精心设计的教案陶醉次景时，半路却杀出个陈咬金来。

　　师：(指名有感情地朗读全文)

　　生：(读)

　　师：你们读得很有感情，把小池塘的美感读出来了。小朋友们，如果你这时就站在这个小池塘的边上，你想说些什么?

　　生：我想说，小池塘啊小池塘，你真是太美啦!

学习啦在线学习网 　　生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要用话笔画出你的美!

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学习啦在线学习网 　　师：是啊，课文中的所写的小池塘确实美，作者也写得美……(正想往下说，发现有几个小朋友在下面小声嘀咕)

　　师：……你们在说什么?

学习啦在线学习网 　　生：这样的小池塘，我看只是在书上有，我们现在看到的小池塘，哪有这么美!

　　生：是啊，我们村的那个池塘，水面上满是塑料袋、烂菜叶……从那儿走过，常常会闻到一股臭味!

　　生：不光是我们村里的小池塘是这样，我还看见有的人往公园里的湖里扔砖头、石块，也有把塑料袋、瓜皮、果壳，随便往里扔。

学习啦在线学习网 　　师：这样做，对环境造成了污染，是多么的不文明。大家说说看，我们应该怎么办呢?

　　生：我们不仅要自己注意保护环境，还要宣传保护环境。

　　师：对!怎么宣传呢!

　　生：我们人小，就在教室后面的黑板报上，搞一个宣传角来宣传宣传。

　　生：我把这个美丽的小池塘画出来，上面写上请保护我们的环境。

学习啦在线学习网 　　生：也可以写请爱护小池塘。

　　生：我来写字。

学习啦在线学习网 　　师：请你说说写什么?

学习啦在线学习网 　　生：让天更蓝，水更清，地更绿。

学习啦在线学习网 　　生：人人都来爱护环境。

　　师：很好，让我们课后就行动起来吧!

　　这堂课，我本来是想让小朋友们对小池塘来一番赞美之辞的。谁知半路杀出个陈咬金，有小朋友实话实说，谈起了他们所看到的小池塘的实景。上课时，我并没有认为学生在煞风景而是让学生把心里话说出来，然后把话题自然而然地引到保护环境上去。这样做，与我的初衷、教材的编写意图并不相悖。我认为此节课的成功之处在于：不拘泥于原有教案的安排，根据教学实际情况灵活处理，允许有不同的声音，保护了学生说真话的积极性。