高中语文现代文阅读论文(2)
高中语文现代文阅读论文
高中语文现代文阅读论文篇二
现代文阅读是高中语文教学的重要组成部分，同时也是培养学生语文素养的重要平台。在高中语文现代文阅读教学中，教师除了要将语文知识是传授给学生之外，还要灵活地采用科学的教学手段让学生在知识学习过程中陶冶情操，提高自身语文素养，以便更好地满足素质教育的要求。本人将主要就高中语文现代文阅读中如何提高学生语文素养进行研究。
【关键词】
高中语文 现代文阅读 语文素养
高中语文教学是素质教育的关键组成部分，对于学生人文素养的提升具有重要价值。现代文阅读在高中语文教学中占有很大的比重，同时也是培养学生情感和提升学生语文素养的主要课程，因此在实际教学教师要注重培养学生对现代文阅读的学习热情，引导学生积极主动地投入到现代文阅读学习中，并在这一学习过程中锻炼和培养自身的语文素养，形成完善的人格。
学习啦在线学习网 1.协调师生关系
在高中语文现代文阅读教学中，和谐的师生关系会直接影响到学生的学习效果以及教学的成效，进而也会影响到学生语文素养的培养。教师需要认识到只有当学生对教师有了认可和爱戴之后才会更加积极主动地投入到课程学习中，并且要重视建立协调的师生关系。首先教师要具有扎实的业务基础和语文素养，接下来教师要加强与学生的交流和沟通，用真诚的心和学生做朋友，给予学生更多的宽容和理解，拉近与学生之间的距离，从而使学生更加积极主动的学习知识和提升语文素养。例如，教师在讲解到现代文《西地平线上》时，为了让学生更加有学习兴趣，可以选择学生感兴趣的内容，并用多样化的呈现形式来吸引学生的注意，拉近与学生之间的距离。这篇现代文讲解的是奇异动人的大漠景色，而且教学目的是让学生油然而生出对祖国山河的荣誉感和自豪感，从而有效提升学生的语文素养。为了拉近与学生之间的距离教师可以利用多媒体设备为学生播放他们感兴趣的相关的图片和视频，让学生产生身临其境的感觉，并油然而生出一种自豪感和由衷的赞叹。在视频播放完之后，教师要和学生进行互动交流，了解学生在阅读完课文之后的感受，启发学生培养自身的语文素养。
学习啦在线学习网 2.把控课堂进程
在高中现代文阅读教学中，教师要培养学生的语文素养以及激发学生的学习热情，就必须要加强对导入课程环节的重视程度。如果能够提升导入课程的质量，就能够在课程一开始抓住学生的注意力，激发学生的学习热情促使学生，最快速的进入学习状态，从而调动起整个课堂气氛，起到良好的学习效果，这样学生的语文素养能够得到很大程度的提升。教师要对课堂进行有效的调控，从而对课堂的气氛、学生的注意力以及课程进程进行有效的把控。因此为了更好地把控课堂进程，教师要学生营造良好的学习环境，帮助学生调节学习状态，激发学生的热情。例如，教师在讲解《祝福》一课时，首先要引导学生对整篇现代文有一个清楚的了解，认识到祥林嫂的悲剧。接下来讲师可以启发学生，用第一人称将祥林嫂的故事进行叙述，让学生能够对这篇文章有一个更加深入的理解。教师可以启发学生进行互动交流，并在交流的过程中指出文章的深层内涵，也就是祥林嫂的遭遇是因为维护封建礼教的结果，让学生的语文素养得到进一步的升华。
学习啦在线学习网 3.加强探究学习
在学习现代文阅读知识时，教师要让学生产生自主学习的欲望，引导学生更加深入的对文章内容进行理解和学习，于是要为学生提出疑难，引导学生进行探究学习，并通过自己的努力找到问题的答案，在找寻答案的过程中培养自己的语文素养和思维能力。学生在获取知识的过程中，必须要有自己的发现，通过自己的发现来理解和掌握问题才能够形成是最深层次的记忆，并掌握知识的内涵和规律，因此探究式学习对于高中语文现代文教学是十分必要的。在开展探究性学习时教师首先要为学生提出疑难让学生，带着问题去阅读和探究，这样才能够起到良好的教学效果。例如，讲师在讲解《拿来主义》这篇现代文时，要考虑到文章的学习难度较大，采用提问探究的方式让学生进行学习，向学生提问：鲁迅主张如何对待文化遗产?如何看待拿来主义、送来主义和闭关主义?这样学生就能够以问题为突破口进行探究，从而更加深入地理解这篇文章，深层次的理解文章内涵。
4.善于激发情感
在高中语文现代文阅读中提高学生的语文素养首先就要，对学生进行情感教育激发学生的情感，并在情感交融的过程中，提高学生的领悟能力和人文素质。在现代文阅读教学中会涉及到大量情景交融的作品，这时教师就要善于激发学生的情感，引起他们的情感共鸣，让学生带着这些情感去深入文章进行学习，从而对自身的素养进行提升。例如，在讲解到《济南的冬天》一文时，由于学生对于这篇文章中描绘的景象，没有直观的认识，从而难以激起学生的情感，这时教师就可以利用多媒体手段，为学生，播放相关的图片和视频，给予学生最直观的感官认识，从而引发学生对故乡冬季景色的深层认识。除此以外，教师还可以根据现代文的内容开展丰富多彩的主题活动，提高学生对文章的理解程度，丰富和培养学生的语文素养。
学习啦在线学习网 高中语文的现代文阅读教学是培养学生语文素养提高学生人文素质的重要课程。在实际教学中教师要革新自己的教学理念，采用灵活多样的教学手段开展现代文阅读教学，并通过与学生建立和谐的师生关系，营造良好的学习环境，有效开展探究学习，重视激发学生的情感等教学方法提高学生对现代文阅读知识的学习兴趣，促使学生不断的提高修养，从而拥有较高的语文素养。
高中语文现代文阅读论文篇三
摘要：现代文阅读是语文课程中极其重要的学习内容，是培养和提高语文能力的重要体现。所以笔者从阅读兴趣、拓展、深化方面谈谈现代文阅读教学中的几点做法与体会，旨在指导学生对课内外现代文充满阅读兴趣、掌握阅读方法，从而提升现代文阅读理解能力。
关键词：高中语文 现代文阅读 教学
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。现代文阅读能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和语文审美能力、探究能力，为终生学习和有个性的发展奠定基础。《普通高中语文课程标准实验》强调高中学生要“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。’’叶圣陶先生也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切关系。单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”可见，培养学生的现代文阅读能力是非常必要的。
现代文阅读考查一直是高考内容之一，虽然考查的篇章出自课外，但阅读能力则是来自于课内的培养和训练，因此，利用好教材中文质兼美的文章进行阅读能力的培养是必不可少的。下面谈谈笔者在教学过程中的几点做法和体会。
1调动学生的阅读兴趣是前提
学习啦在线学习网 《普通高中语文课程标准》中提到：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书、编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。……教师要为学生的阅读实践创设良好的环境，提供有利的条件。”因此，创设情境，调动学生的阅读兴趣是前提。
学习啦在线学习网 在讲授科技说明文《中国建筑的特征》一文中，与学生一起欣赏中国建筑之美。首先，我从作者――著名建筑学家梁思成着手，了解了他参与过国徽和人民英雄纪念碑的设计，知道他是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理古代建筑文献的学者之一。走进“建筑”这个专业性的词汇，辅之以精美的建筑图片，欣赏中使学生对中国建筑的特征有了阅读、探求的兴趣。
《中国建筑的特征》一文涵括大量建筑专业词汇，读来很生涩，但在兴趣的调动下、明确的学习目标下、精选的图片辅助中，学生们记住了这些引以为豪的中国建筑之特征，并且对家乡建筑的蒙文化特色有了更深认知。
学习啦在线学习网 2阅读中拓展，丰富学生文学视野
学习啦在线学习网 拓展性阅读，这是指在文本解读与课文教学过程中，为扩大学习的视野，增加课堂的容量，在立足文本的基础上作适当的延伸，将思维的触角“伸”向更广阔的空间。拓展阅读的主要目的，是为了加深对文本的理解。[1]因此，在讲授人教版必修5中课文《谈中国诗》时，我进行了适时、适当拓展，以使学生对文本有深入理解。
学习啦在线学习网 讲授《谈中国诗》时，更加重引导、介绍、拓展。他文笔犀利、简洁超群，他为人淡泊、正直率真，他有超人的记忆，他博览古今、学贯中西，他是一代文人钱钟书。使同学们对钱钟书有了一定的认识后，所以读文中大量丰富的引用不再感到抗拒。分析、品味我们引以为豪、博大精深的中国诗，同学们兴趣盎然，所以明确学习目标后我们愉快、高效的完成学习任务。我们一起朗诵徐志摩的《再别康桥》，一起回忆起舒婷的《致橡树》，一起想到冰心的《童年》……思想碰撞的火花充满力量充满活力。同时，向学生介绍作者的长篇小说《围城》，散文《写在人生边上》，故事中让人感到真切、自然之情，美文中令人感到静谧、美好。阅读中适时拓展，丰富学生文学视野。
3阅读中深化思维训练
我们知道，“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力，而内隐为一种思维能力。一个人思维水平的高低影响到他的言语能力的高低：概念模糊，用词就不够准确;思维缺乏条理性，说话就颠三倒四、层次混乱;思维缺乏严密性，表现为前言不搭后语、自相矛盾;或者上下文不通顺，缺乏照应;思维方法片面，表现为不能辩证地分析问题，强词 夺理等等。因此，必须改变过于重视语言训练而忽视思维训练的短视做法。 [2] 古人云：“学源于思，思源于疑。”于漪老师也曾说过：“对所学的内容产生疑问，则是思考的开端，‘疑’是刺激学生积极思维的诱因，激发学生的动力。”
学习啦在线学习网 那么，如何开启学生思维的门扉呢?首先必须在课堂上让学生的思维充分动起来，让学生的大脑经常处于兴奋状态，要做到这一点，最重要的就是尊重学生的首席地位的权利，把学习的主动权交给学生，尽可能地让学生自己搜集、占有、讲解和课文有关的内容。讲授《说“木叶”》一文时，鼓励学生在阅读中主动地发现问题，并探究问题的答案，从而锻炼思维。学生们掌握了课堂的主动权，很积极投入。提出的问题很精彩，如有的问：“木叶”和“树叶”有什么区别?作者为何多次引用古诗句?“落叶”和“落木”又有什么区别……学生在提出问题时，就意味着调动了自己的思维，所以，教学中给学生充分思考、展示的时间，比教师机械的讲要高效很多。
很喜欢泰戈尔的一句话：使鹅卵石臻于完美的不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞。教师，不正是那使每一个独特的学生成为有德有知识般精美的鹅卵石的清静之水么?作为高中语文教师，带领学生走向广阔的现代文阅读天地，使学生爱读、读懂是义不容辞的责任，我深知、谨记。
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