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初中基因控制生物的性状教学设计

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  基因控制蛋白质的合成,蛋白质包括酶类和非酶蛋白,非酶蛋白直接参与细胞的构成,下面学习啦小编为你整理了初中基因控制生物的性状教学设计,希望对你有帮助。

  基因控制生物的性状教学设计

  一、教学目标

  (一)知识方面

  1.举例说出生物的性状和相对性状。

  2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

  (二)能力方面

学习啦在线学习网   尝试运用相关的遗传学知识解释一些生活现象。

  (三)情感、态度与价值观方面

  关注转基因技术给人类带来的影响。

  二、教学重点

  1.举例说出生物的性状和相对性状。

  2.举例说出生物的性状是由基因控制的。

  三、教学难点

  举例说出生物的相对性状。

  四、教学准备

学习啦在线学习网   PPT制作及视频准备。

  五、教学过程

教学内容教师活动学生活动设计意图
新课导入【展示图片】长相相似的母亲和两个女儿。
问题设置:图中的人你推测是什么关系?你为什么会这么认为?
学生思考问题、作答。 引起学生的学习兴趣,为认识和理解遗传与变异的概念做铺垫。
遗传与变异 教师讲解:遗传与变异的普遍性和同时性,说明遗传与变异的相似和差异体现在生物个体的特征上。 学生听讲,记笔记。 为下面核心概念的讲解做铺垫
生物的性状学生活动小游戏《你说我猜》。 两个同学为一个小组,其中一人描述图中生物特征,另一位同学人猜测。
学生根据生活经验和已有知识尝试对一种生物的特征进行描述。
通过游戏的方式激发学生兴趣,让学生初步感受哪些是生物个体的特征。
性状的分类 教师讲解:介绍文学作品《福尔摩斯探案集》,讲解侦探的工作中常常会观察个体的特征。
问题设置:生物特征可以如何进行分类?
视频播放《神探夏洛克》片段。
问题设置:影片中侦探通过观察了人物的哪些特征最终推理得出结论?
展示图片侦探对样本进行血液化验。
问题设置:侦探并不总是能够通过肉眼观察得出结论,有没有肉眼不能直接观察到的特征?
教师讲解:生物学家为了对生物个体的特征进行研究和区分,将特征的统称称为性状。
学生思考老师的问题并作答,必要时需记录。
学生观看视频、文字和图片并思考,回答问题。
创设情境,引起学生兴趣。
通过阅读文字材料,观看影片片段和图片,引起学生兴趣,让学生自己归纳总结出概念,培养学生的观察能力和归纳总结的能力。同时感受到生活中的方方面面都和生物学知识紧密联系。
总结特征的分类,引出核心概念。
生物的相对
性状
展示图片两个不同的人的肖像照。
问题设置:两个人的同一性状有哪些不同表现形式呢?
教师讲解:遗传学家为了便于区分设立了相对性状的概念。
展示图片两只品种不同的兔子。
问题设置:这两只兔子的相对性状有哪些?
问题设置:除了动物类群,其他生物有没有相对性状?
展示图片花颜色不同的郁金香。
教师讲解:相对性状往往有多种表现形式。
习题检测3道练习题。

学生思考问题、作答,必要时记笔记。
通过再次观察两个人的特征,形成相对性状的概念。
认识到同一性状具有不同表现形式是在生物界普遍存在的现象。
通过练习突破相对性状这一难点。
影响性状的
因素
问题设置:遗传和变异令每个生物个体的性状都呈现出独一无二的特点,自然界中有没有例外呢?有没有个体间性状几乎相同的情况呢?是什么导致的这种性状几乎相同的现象呢?
展示图片同卵双胞胎的肖像。
问题设置:同卵双胞胎表现出相同的性状是由什么因素导致的?差异又是由什么因素导致?

学生思考问题、作答。
通过基因型相同的同卵双胞胎作为例子,让学生理解基因是控制生物性状的原因。

  基因控制生物的性状教学反思

  上课伊始,由谚语引出生物遗传和变异的概念后,直接开门见山,用多组生物性状和相对性状的描述性词句,激发学生的认知冲突,导入驱动性问题——什么是性状和相对性状?转而以“资料分析得出基因控制性状”为核心问题,最后以推论“传种接代中传递的是基因”、“性状还受到环境因素的影响”和转基因技术为拓展延伸,串联整节教学。我注意根据学生的认知能力和学习进程来设置问题,层层推进;辅以多样化利用多媒体,及时给予学生多种评价来调动学生学习积极性等方面,力求本节课堂教学有血有肉,学生们有所思、有所学。

学习啦在线学习网   学生们本节课学习热情高涨,认知冲突之后,思维逐渐活跃起来,在理解掌握既定知识之余,给我提出不少“小难题”。课堂上我注意对学生的学习思路的引导的同时,也十分注意对课堂生成的灵活应对和及时处理,力求不让一个课堂生成无效流失。

学习啦在线学习网   经历本节课,我也暴露出不少待改进的地方。例如:课堂语言琐碎啰嗦,尤其表现在多次对学生的交流发言进行重复,诸如“是不是”“同意吗”的反复表达;对学生思考个别问题的引导还不够合理,以后应注意使引导有针对性、指向明确。

  在今后的教学实践中,我要继续发扬自己的优点长处,并结合本次教研“构建问题梯度,从生本的角度进行课堂教学设计”的主题有针对性地改进自己的教学,扬长避短,不断进步。
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