高一物理力的合成教学反思
高一物理力的合成教学反思
力的合成是高一物理一个重要的知识点,怎样学好呢?下面学习啦小编收集了一些关于高一物理力的合成教学反思,希望对你有帮助
高一物理力的合成教学反思篇一
学习啦在线学习网 为提高课堂教学效果,当然也是锻炼自己的胆量,本学期开学初,我向物理教研组主动请缨要求担任本学期物理公开教学。2012年10月22日(星期三)上午第二节课在教学楼西头多媒体教室举行了高一物理《力的合成》公开教学。参加听课的教师有物理组教师,也有其他学科的教师,还有兄弟学校的教师。课前还邀请了学校摄像师全程摄像。
本节课在力学里占有重要的地位,是学习力学进行受力分析的基础,这节课的教学,我采用了探究式的教学方法,这符合新课程改革的理念,利于学生探究能力的加强,便于学生的可持续发展。
高中的物理课,我认为最应该注意的就是整节课的逻辑性。要将教材上的知识点串联成一个关联的整体,而不应该把它教成教材知识点的罗列。这种讲课的方式不适应高中的教学,激发不了学生学习物理的兴趣,学生的学习会变的枯燥乏味。所以,在力的合成这节课里面,我抓住等效替代的思想,先从两个和尚抬水喝的故事引出,如果三个和尚都愿出力是不是就一定有水喝呢?这时,我出示了一种互成120度角的特殊扁担,中间挂上水桶,三个人同时用同样大小的力迈步,但是寸步难行,这是何故?再请语文科代表讲曹冲称象的故事,让学生脱口而出石块和大象的等效,继而引出合力与分力的概念;有了合力与分力的概念,为了解决问题的方便,必然要学会如何在保证等效的情况下求几个力的合力,自然又引出了力的合成的概念。在力的合成里,我先与同学生共同复习了同一条直线上力的合成。这是初中的知识,尽管很简单,但在此时作为问题可以起到一个承上启下的作用,接着一句“是不是所有物体所受的力都在同一条直线上呢?”引出了教学的重点:互成角度的力的合成。在课程准备时我遇到两个难题。
一是我采用的试验探究的方法,让学生通过试验自己的出结论,但是如果全部放开让学生自己看着试验仪器全部自己想怎么做,害怕很多学生不知如何下手,对教学时间的把握和整体的设计是非常不利的,这种情况就是放的开,收不回来。在这个我认为的难点上,我决定采取诱导的方法,通过询问试验仪器的用途,来进行启发,如我问弹簧测力计是干什么用的呢?学生必然要回答测力的大小。再询问橡皮筋有什么作用呢?争取让学生自己想到形变相同,是等效的情况,再放开让学生自己做实验。通过实际上课,我发现这样的效果还是比较令人满意的。
学习啦在线学习网 第二个问题就是,做一次实验得到的结论并不能说明问题,在物理学的科学探究中要做大量的试验,如果结论在不同条件下还具有可重复性,这是才能说明自己的猜想或是结论的正确性,课前准备是我认为一节课如果要给学生一个整体的知识,就没有完整的时间去进行哪怕是第二次试验探究。在这个问题上,可以选用不同学生的作品进行展示,让大家自己体会到这种可重复性。这样就完美的解决了时间与物理探究思想的冲突。
学习啦在线学习网 讲完力的合成的平行四边形定则,就立刻遇到一个新的问题,共点力这个知识点如何才能加入到整节课的这个逻辑思维里去,而不是把这个知识点简单的罗列、从而直接告诉学生,这是使用的条件。这又是我遇到的一个问题,是在讲课一开始就把共点力的知识点讲了再讲力的合成,还是讲完力的合成,再讲其合成的条件?最后我选择了后者,为了把这个知识点加入到我整节课的逻辑关系里,我想到了从实际问题入手。刚学完力的合成平行四边形定则,我就给学生两道练习题,一道是常规的共点力合成,另外一道是两个平行反向大小相等的力的合成,对于这道练习题有两种情况,一种是学生觉得不能构成平行四边形觉得不能合成,这时候我就顺着解决这个问题,自然引出共点力的概念;另外一中是学生把这两个力平移到一点,变成同一条直线上力的合成,这种情况下,我就会举出放在平面上的木棍垂直方向两端受力的情形,让学生自己用笔做个小实验,指出这两种情况是不等效的,不符合合力与分力的关系。当然,第二种情况出现更好,即强调了合力与分力的等效关系,又可以让学生产生疑问:这两个里怎么合成呢?在学生思考的时候,我可以发问,是不是平行四边形定则可以处理所有的力的合成呢?学生自然根据例子说不可以,这样我就自然的讲出了使用的条件。
学完规律应用——解决问题出现问题——规律的使用条件,按照这个思路我很好的把共点力知识点加到我的逻辑线里面去了。
当然,课堂教学是一门遗憾的艺术,同时也是一门只有更好没有最好的艺术。对于来说,课堂上有着很多不足的地方。
学习啦在线学习网 一是课堂中语速太快,意思有时候表达不清楚,讲话的随意性比较大,课堂语言的应用不是很到位,讲课中就出现了要发一个词结果却说成了另外一个词的失误。
学习啦在线学习网 二是板书设计中,由于对时间的把握不准,害怕时间不够,对教材上的部分用黑体字给的定义没有写到黑板上
三是探究试验的过程还是不是很清晰,并且不该对学生说建议把合力的顶端和分力的顶端分别相连,剥夺了学生的思维空间
高一物理力的合成教学反思篇二
根据学校每位新教师必须上一节合格课的要求,我完成了《力的合成》这节公开课。结合自身实际情况和各位教师提出的宝贵意见,现对这节课作如下反思。
学习啦在线学习网 一.备课总体思路
学习啦在线学习网 力学部分是整个物理教学中的中心环节,也是学好物理知识的关键部分。而本节《力的合成》重点介绍矢量运算的普遍法则——平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具,故本节内容在力学部分中占据非常重要的地位,而且对于刚刚升上高一的学生来说本节确实是一大难点,如何突破难点掌握这一重要章节,将是本节课的首要目的所在。
1.小实验引入新课
课件演示:1.让一个力气大的老师一人抬一桶水2.两个同学一起抬一桶水;引入两次力的作用效果相同,渗透等效替代思想,即分力
学习啦在线学习网 和合力虽然不同时作用在物体上,但可以相互替代。得出合力与分
力概念。
学习啦在线学习网 举例强化:(1)几十人一起拉一堆货物和一头大象自己拉一堆货物
学习啦在线学习网 (2)两根绳拉吊灯和一根绳拉吊灯
学习啦在线学习网 再次强调作用效果相同,可以等效替代,并引入力的合成和力的分解概念。
引出共点力的概念
力的合成
2.探究矢量合成运算法则——平行四边行定则
(1)引导猜想
学习啦在线学习网 利用“思考与讨论”栏目,让学生阅读并猜想:合力和分力之间存在什么关系?合力大小是等于两分力的代数和吗?
演示实验:用一个弹簧测力计拉重物悬空静止,记录读数F
用两个弹簧测力计互成角度拉重物悬空静止,记录读数F1,F2 改变角度,多次用两个弹簧测力计互成角度拉重物,记录读数F1,F2。
引导学生总结:合力和分力运算不是简单的代数和运算,还和分力的方向有关。
(2)学生探究
器材准备:橡皮条,轻质圆环,弹簧测力计(两只),图钉,白纸,方木板,刻度尺,量角器等。
探究之前,让学生思考和讨论以下问题:怎样保证合力和分力的等效行?力的大小和方向怎样确定?怎样把力在白纸上表达出来?学生经过相互补充和完善,形成探究方案。
学习啦在线学习网 学生分组探究,教师巡视点拨。
当力的图示做好后,让学生猜想:F1,F2与F可能存在的关系? 教师可以给学生一些提示:将F的箭头端分别与F1,F2箭头端用虚线连接。
学习啦在线学习网 展示结果,教师总结得出平行四边行定则。
3.例题分析
例题比较简单,要求学生用作图法和计算法两种方法求合力。
用作图法时,要求作图规范准确,取同一个标度,实线虚线要分清。用计算法时,要先作出示意图,再计算。
二.本节课的优点
1.教学目标和重难点方面。在上课之前我仔细的阅读了课程标准,知道了这节课主要是让学生从力的等效性来理解合力和分力,初步体会等效替代的物理思想;通过实验探究求合力的方法——力的平行四边行定则。这节课的重点是探究的过程。难点是引导学生对探究方案的设计。
2.教学方法和教学流程方面。这节课我采用了探究法,实验法,讨论法,启发引导的方法等。使得学生参与实验的积极性比较高,主体性的发挥比较充分。这节课整个来说还是比较流畅的。我先采用演示提水桶引入,比较贴近学生生活,然后又举多个例子加以强化。接下来让学生讨论:合力与分力的关系。对学生可能的错误观点,用事实说话——做演示实验,加以更正,并引出和分力方向有关这个观点。然后让学生探究合力和分力的关系,探究之前一定要做好铺垫,把探究问题细化,让学生各个击破,才能形成探究方案。最后通过例题巩固平行四边形定则。
学习啦在线学习网 3.教学语言和板书设计方面
上课能做到讲解内容正确,详略得当,吐字清晰,声音洪亮,教态亲切自然。板书工整合理,一目了然。
学习啦在线学习网 三.本节课存在的不足
本节课教师与学生的距离还不够近,师生互动的环节还不足。
高一物理力的合成教学反思篇三
力的合成这一节课,以学生的感性认识为基础,从实验现象中归纳概括出力的平行四边形定则,通过实验、思考、观察、分析,得出二力合成的结论,三力合成、多力合成的方法。并以日常生活中现象为基础加以运用,体现了从简单到复杂的研究问题的方法;从生活走向物理,从物理走向社会的理念。
本节课中,学生的自主学习课文、自主探究、研讨、合作等学习活动贯穿于整个课堂活动中,课堂的时间尽最大可能还给了学生,强调了学生的学习体验和学习过程。学生由被动的接受知识转变为知识的主动构建者,成为课堂的主体。老师真正地当起了课堂教学的组织、指导、帮助、促进者的角色。在这节课中,学生完全有能力通过小组讨论,利用集体的智慧,在教师的帮助下,自主地完成对教学内容的学习。积极、主动的学习情感使学生学会了如何学习,为学生今后步入社会打下坚实的基础,使学生终生受益
学习啦在线学习网 多给肯定和赞扬,给每一个学生以同样的表现机会
学习啦在线学习网 特别是性格内向的学生,多给他们创造表现机会,增强学生学习兴趣和信心,让每个学生的能力和素质都得以提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法,两人抬一捅水,随着两人抬的角度不同,吃力程度也不一样。一个力气小的学生可以轻松拉动两个大力士等等。让学生在动感情趣中进入物理世界,使学生在轻松愉快中掌握知识,这也是注重过程,注重体验的表现。多媒体辅助教学,能使抽象问题用形象生动的画面形象地表达出来,悦耳动听的音乐使学生劳逸结合,始终保持旺盛的情趣,并结合图文,充分展现出知识的形成过程,是一根教鞭,一支粉笔,一张嘴不能比拟的,对学生理解问题起到事半功倍的效果,也符合学生的心里特征,学生非常积极地参与和投入。
随着课改的不断深入和拓展,我原有的能力已不能满足新课程度的要求,要时时充电全面提升自已的综合能力,既要注重各种单项能力的训练和提高,又要着眼于整体的效应,使各种能力相互促进,只有这样,教学过程才能焕发出应有的生命力。
在课堂上的许多环节不敢大胆放手给学生。对学生发展的需求及发展中富有个性的学习关注不够。为了完成教学任务留给学生的时间很少。在安排学生自己体会时,总不免多次打断学生的思路,试图进行补充说明,或是教给学生体会什么,如何体会。这都表现出过多的担忧,不合理的控制。
在教给学生方法比教给知识更重要的新理念下,让学生通过分析、归纳、讨论、探索,去建构知识,解决问题,不但能将老师从繁琐的推导中解脱出来,而且会丰富学生的活动,使其主体地位进一步凸现出来。若在安排学生体会的同时布置些任务,让学生提出新问题,探索新思路,思考如何将知识个性化等,再结合适当的反馈检查,学生的学习质量定会上一个新台阶
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